لطالما درس التعليم آثار السلوك على التعلم. ولكن ماذا لو كان الطفل يفتقر إلى المهارات اللازمة لأداء المهام المتوقعة ويعرض السلوكيات التي تساعده على تجنب أو تجنب هذه المهام غير المرغوب فيها؟
الاحباطات والنتائج
رأى المعلمون أن الأطفال يسيئون التصرف في غرفة الصف أثناء قيامهم بالعمل المدرسي.
على سبيل المثال:
- يصاب شاب يبلغ من العمر 10 سنوات ويجد صعوبة في الضرب بالإحباط ويلقى نوبة غضب عندما يطلب منه إكمال المشاكل.
- فالفرد البالغ من العمر 13 عامًا الذي يعاني من صعوبة في التركيز في الفصل الدراسي يصرفه الضجيج خارج الفصل الدراسي ويحدث غضباً بسبب إغلاق كتابه وقوله إنه لا يستطيع القراءة لأن هناك الكثير من الانحرافات المحيطة به.
- عادة ما يتخطى الطالب البالغ من العمر 16 عامًا الذي يقرأ مستوى الصف الرابع المدرسة. لكن عندما يحضر فصل دراسي ، يشعر بالملل. عندما يطلب منه المعلم القراءة بصوت عالٍ ، يلقي كتابًا على الأرض ويستخدم لغة فاحشة ويستدعي قراءة "غبي" لإعلام المعلم بأنه لن يقرأ المقطع.
تقدم لنا الأمثلة المذكورة أعلاه أسبابًا عميقة وجذابة في السلوك المتحدي عند الأطفال ذوي صعوبات التعلم. تشير الأبحاث إلى أن الأطفال الصغار والمراهقين والبالغين المصابين بالشلل الدماغي يظهرون في كثير من الأحيان ملامح أداء مربكة ومتناقضة. يقومون بمهام معينة بشكل جيد بينما يكافحون بشكل كبير مع مهام أخرى. على سبيل المثال ، قد يكون الطفل شديد السطوع ويتوق إلى المعرفة ، ولكنه يعاني من صعوبة في التصرف بشكل مناسب عند وضعه في مجموعة قراءة مع أقرانه.
وكثيراً ما تحصل على تقدير مفرط ويجب على المعلم أن يزيلها من المجموعة. تستمتع الفتاة بسماع القصة التي تقرأها إلى المجموعة ، لكنها تضع رأسها لأسفل وتشرع في ركلة قدمها عندما يُطلب منها القراءة بصوت عالٍ.
أحد أسوأ الأشياء التي يمكن أن تؤديها إعاقة التعلُّم للطفل هو أن يكون له تأثير مدمر على تقديره لذاته.
على الرغم من الجهود التي يبذلها الآباء والمدرسون لتحقيق النجاح الأكاديمي للطفل ، فإن خيبات الأمل المتكررة وعدم النجاح الأكاديمي للكثير من الأطفال الذين يعانون من LD يمكن أن يؤدي إلى حالة تسمى "العجز المكتسب". هؤلاء الأطفال قد يطلقون على أنفسهم اسم "غبي" ويعتقدون أنه لا يوجد شيء يمكنهم فعله ليصبحوا أكثر ذكاءً ، ويكونوا محبوبين من قبل أقرانهم ، ويفهمهم المعلمون وغيرهم من البالغين في المجتمع المدرسي. عندما ينجحون في مهمة ، غالبا ما ينسبونها إلى الحظ بدلا من الذكاء والعمل الشاق.
الدكاترة. وقد أوضحت سالي وبنيت شويتز ، من جامعة ييل ، من خلال دراساتهما أن الأطفال الذين يعانون من عسر القراءة ينعمون في الغالب بـ "بحر من القوة". في حين يجدون صعوبة في فك رموز المكونات الصوتية للكلمات ، فإنهم محاطون بنقاط القوة في المنطق والمشكلة. حل ، الفهم ، تكوين المفهوم ، التفكير الناقد ، المعرفة العامة ، والمفردات.
علامات التحذير السلوكية من صعوبات التعلم
ﻗﺪ ﺗﺆدي إﻋﺎﻗﺔ ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻄﻔﻞ إﻟﻰ ﺿﺮب ﻋﺎﻃﻔﻲ ﻳﺆﺛﺮ ﻋﻠﻰ ﺗﻔﺎﻋﻼﺗﻪ اﻟﻴﻮﻣﻴﺔ ﻣﻊ اﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻦ واﻷﻗﺮان ﻓﻲ اﻟﻤﺪرﺳﺔ ، ﻣﻊ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ ﻓﻲ اﻟﻤﻨﺰل ، وﻏﻴﺮهﻢ ﻓﻲ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ.
تشمل العلامات التحذيرية لإعاقات التعلم ما يلي:
- عدم الرغبة في الذهاب إلى المدرسة.
- قول تعليقات مهينة حول قدراته الخاصة مثل ، "أنا غبي. أستسلم. لا أستطيع فعل ذلك ".
- تجنب القيام بالواجبات المنزلية.
- قول العمل صعب جدا.
- إلقاء اللوم على المعلم لدرجات سيئة.
- عدم الرغبة في إظهار واجبات الوالدين.
- رفض القيام بمهمة أو مهمة في الصف.
- عرض الأمراض الجسدية (مثل آلام المعدة ، والصداع ، والقلق ، و / أو الاكتئاب).
- رفض اتباع قواعد الفصل حتى تتم إزالته من الفصل وتجنب القيام بالعمل.
- رفض التواصل لتجنب المواجهة: "ما الذي يحدث في اختبارات الرياضيات هذه؟" "لا أريد أن أتحدث عن ذلك".
- تخطي الصف.
- أقران البلطجة.
التقييم السلوكي الوظيفي
قد يكون من الضروري إكمال تقييم وظيفي للسلوك ، وهو عبارة عن عملية حل كاملة وموضوعية لحل مشكلة سلوك الطلاب. يعتمد التقييم على عدد لا يحصى من التقنيات والاستراتيجيات التي تراقب سلوكيات الطفل بشكل موضوعي في ظروف مختلفة وأثناء أنواع مختلفة من الأنشطة. كما ينطوي على مدخلات من خلال الاستطلاعات والاجتماعات مع موظفي المدرسة. يتمثل الغرض الرئيسي من التقييم في مساعدة فرق برنامج IEP على تحديد التدخلات المناسبة التي يمكن استخدامها للتصدي بشكل مباشر لسلوك المشكلة.
قد يكون من الصعب تحديد ما إذا كانت عجز تعلّم الطفل يساهم بشكل مباشر في هذه الأنواع من السلوكيات أو يثيرها. يمكن أن يكون للضغوط المرتبطة بالعائلة تأثير كبير على السلوك في المدرسة. إذا كان الطفل يعرض سلوكيات مفرطة النشاط أو متهورة أو مشتتة ، فمن المهم أيضًا رؤية اختصاصي لمعرفة ما إذا كان الطفل يعاني من اضطرابات مرتبطة بالاهتمام مثل اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه أو حالة نفسية.
بالإضافة إلى الإعاقة في التعلم ، يمكن أن تؤثر المشكلات الاجتماعية على تقدير الطفل لذاته. غالباً ما يجد الأطفال المصابون بالشلل الدماغي صعوبة في طلب المساعدة في الحالات المتعلقة بالأقران. فهم يفتقرون إلى المهارات العاطفية الاجتماعية اللازمة للتعامل مع ضغط الأقران ، والتنمر ، والقراءة الاجتماعية للآخرين. قد يكون لديهم مشكلة في معرفة كيفية التفاعل بشكل مناسب مع معلميهم وأقرانهم من الجنس الآخر.