طلاب المدارس المتوسطة واحتياجاتهم التنموية

قد يحتاج الطلاب إلى ما وراء ما تقدمه معظم المدارس

تشير العديد من الدراسات إلى أن فتيات مراهقات أقل انخراطًا في المدرسة بعد دخول المدرسة الإعدادية . يقترح بعض علماء النفس أن هذا يحدث لأن تعليم المدارس المتوسطة لا يتناسب بشكل جيد مع الاحتياجات التنموية للفتيات.

طلاب المرحلة المتوسطة مقابل تعليم المرحلة المتوسطة

وفقا لعلماء النفس ، عندما يدخلون سنوات الدراسة المتوسطة ، تبدأ فتيات مراهقات الحصول على حاجتين جديدتين.

واحد هو الحاجة إلى مزيد من الاستقلال. والآخر هو حاجة متزايدة لتفاعلات ذات مغزى مع البالغين الذين ليسوا والديهم. وبعبارة أخرى ، فإن الأشخاص الذين يتطلعون إلى الحرية يرغبون أيضًا في دعم الكبار. لكن للأسف ، تم العثور على المدارس الإعدادية قصيرة على كلا الجبهتين. يميل معلمو المدارس المتوسطة إلى تقديم دعم اجتماعي أقل للطلاب مقارنة بمدرسين في المرحلة الابتدائية. بالإضافة إلى ذلك ، عادةً ما توفر درجات المدرسة المتوسطة المبكرة استقلالية للطلاب عن المستويات العليا من المدارس الابتدائية.

هل مدرسو المرحلة المتوسطة أقل دعماً من المعلمين الأساتذة؟

عند استطلاع الرأي ، يقول طلاب المدارس المتوسطة إن معلميهم أقل دعماً لاحتياجاتهم النفسية من طلاب المدارس الابتدائية. هذا أمر مؤسف لأنه ، بسبب متطلبات البلوغ والانتقال من مرحلة الطفولة إلى المراهقة ، يميل طلاب المدارس المتوسطة إلى الحصول على احتياجات نفسية أكبر من الطلاب الأصغر سنا.

وبعبارة أخرى ، عندما يحتاج المراهقون إلى أكبر قدر من الدعم من المعلمين ، يعتقدون أنهم يحصلون على أقل قدر من الدعم. لسوء الحظ ، وجد الباحثون أنه كلما زاد حاجتهم إلى دعم الطالب ، كلما كانوا أقل دعماً وجدوا معلمهم.

أهداف التعليم في المدارس المتوسطة قد تشجع الانفصال

بالإضافة إلى ذلك ، تم العثور على أهداف الفصول الدراسية في المدارس المتوسطة لتكون مختلفة عن أهداف فصول المدارس الابتدائية.

على وجه الخصوص ، تم العثور على المدارس المتوسطة لتأكيد الدرجات والإجابات الصحيحة في حين أن المدارس الابتدائية تضع المزيد من التركيز على التمتع بالتعلم. وهذا أمر مؤسف لأن نهج المدرسة الابتدائية يميل إلى تعزيز تعلم أفضل ومزيد من التقدير للتعلم مقارنة بنهج المدرسة الإعدادية. وفقًا للاستطلاعات ، يلاحظ الطلاب ويستجيبون للاختلاف في أهداف الفصل الدراسي. لسوء الحظ ، يحدث هذا التغيير في الأهداف في اللحظة بالضبط عندما يتحول الطلاب بشكل طبيعي إلى مواضيع غير أكاديمية ، مثل الأصدقاء والمصالح الرومانسية . بعبارة أخرى ، فقط عندما يحتاج الطلاب إلى دروس ليكونوا أكثر اهتمامًا وإشراكًا ، قد يكونون أقل من أي وقت مضى.

ما الذي يمكن أن يفعله الوالدان؟

من المؤكد أن أهداف المدرسة ومساندة المعلم تتجاوز سيطرة الوالدين. ومع ذلك ، قد يكون من المفيد فهم عدم التوافق المحتمل بين الاحتياجات التنموية للفتيات وبين ما تقدمه العديد من المدارس المتوسطة. أولاً ، يمكنك مشاهدة الإشارات التي تدل على أن مدرستك لا تلبي احتياجات طفلك ، مثل وجود رغبة أقل في الاهتمام بالفصول الدراسية أو الدرجات الأقل. إذا حدث ذلك ، يمكنك بدء محادثة مع طفلك حول ما يتوقعه من المدرسة والطرق التي لا يلتقي بها.

إن مجرد فتح هذا الحوار سيساعد طفلك على الشعور بالسمعة والاحترام وقد يلبي بعض احتياجاته المزدهرة.

قد تناقش أيضًا الطرق التي قد يضيف بها التوين تغييرات صغيرة للمساعدة في جعل المدرسة تشعر بتحسن. على سبيل المثال ، هل يمكن أن تنضم إلى نشاط خارج المناهج الدراسية حيث ستتعرف على معلمها أو معلم آخر بشكل أفضل وتفي باحتياجاتها للحصول على دعم غير أبوي للكبار؟ أو هل يمكن أن تتحدث مع مدرستها حول القيام بمشروع نهاية الفصل الدراسي المصمم ذاتيًا بدلاً من المشروع الذي تم إملاءه ، من أجل تلبية حاجتها للحكم الذاتي بشكل أفضل؟

قد يكون موضع ترحيب أيضًا إجراء محادثة مع المعلم - بشكل مثالي مع حاضرك.

تذكر أن المدرسين يمكنهم فقط تلبية احتياجات الطلاب التي يتم إعلامهم بها.

مصادر:

أندرمان واريك وميدللي وكارول. "التغييرات في اتجاهات تحقيق الإنجاز ، الكفاءة الأكاديمية المتصورة ، والعلامات عبر مرحلة الانتقال إلى المدارس المتوسطة المستوى". علم النفس التربوي المعاصر. 1997: 22 ، 269-298.

Katz و Idit و Kaplan و Avi و Gueta ، Gila. "احتياجات الطلاب ، دعم المعلمين ، والتحفيز للقيام بالواجب المنزلي: دراسة شاملة". مجلة التعليم التجريبي. 2010: 78 ، 246-267.