ترتبط كيفية نضج الدماغ واستعداد القراءة
لا يستطيع الأطفال القراءة والكتابة حتى تصل أدمغتهم وذكريات العمل إلى مرحلة "الاستعداد للقراءة". في هذه المرحلة ، تظهر علامات الاستعداد للقراءة في سلوك الطفل. وتشمل هذه العلامات عقد كتاب بشكل صحيح ، والتظاهر بالقراءة ، ومعرفة بعض حروف الأبجدية وبالطبع إدراك أصوات اللغة ، والمعروفة باسم الوعي الصوتي.
مهارات القراءة الاستعداد مهمة جدا بحيث العديد من البرامج لمرحلة ما قبل المدرسة تركز على تطوير هذه المهارات. في رياض الأطفال ، على سبيل المثال ، يتعلم الأطفال الحروف الأبجدية والأصوات التي تمثلها الحروف. هذه ليست مهمة سهلة ، ولهذا السبب في العديد من فصول رياض الأطفال وفي بعض الحضانات ، يركز الأطفال على حرف واحد كل أسبوع. ما لم يكن الأطفال قادرين على فهم الرسالة واتصال الصوت ، فسوف يواجهون صعوبة في تعلم القراءة.
العمليات العقلية اللازمة للقراءة
القراءة هي أكثر من مجرد التعرف على الحروف والأصوات التي تمثلها. يجب أن يكون الأطفال قادرين على فهم ما يقرؤونه. لكي يفهم الأطفال ما يقرؤون ، عليهم أن يقوموا بعدد من العمليات العقلية. أولاً ، عليهم أن يتعرفوا على الأحرف الموجودة على الصفحة. عليهم أن يتذكروا الأصوات التي تمثلها تلك الحروف ويجب أن يكونوا قادرين على فهم كيفية دمج الأصوات معًا لتشكيل الكلمات.
عملية القراءة تعمل على شيء من هذا القبيل: يرى الدماغ الشخبطة على صفحة ويحتاج إلى التعرف عليها كأحرف. ثم يجب أن نتذكر الأصوات التي يتم تمثيلها بالحروف ثم تكون قادرة على مزج هذه الأصوات لتشكيل الكلمات. هذه العملية وحدها تأخذ القليل من الطاقة العقلية.
كثيرا ما نسمع بداية القراء يدققون كلمات مثل الكلب : duh - aw - guh.
بينما يمارس الأطفال قراءاتهم ، يزداد عدد الكلمات التي يستطيعون التعرف عليها عن طريق البصر ، لكنهم سيستمرون في النضال مع كلمات جديدة وغير مألوفة. تأخذ عملية الاعتراف هذه طاقة ذهنية كثيرة بحيث لا يوجد الكثير المتبقي لفهم ما تعنيه الكلمات. يكفي أن نعترف بالكلمات.
دور الذاكرة قصيرة المدى في الفهم القرائي
تلعب الذاكرة قصيرة المدى دورًا رئيسيًا في الفهم. من أجل فهم ما يقرؤون ، يتعين على الأطفال أن يفعلوا بعض الشيء في نفس الوقت. يجب أن يكونوا قادرين على التعرف على الحروف والكلمات ، وعليهم أيضاً أن يدركوا كيف يتم وضع الكلمات في الجملة معاً. على سبيل المثال ، "الكلب بت الرجل" يعني شيئا مختلفا تماما عن "الرجل بت الكلب." يحتاج الأطفال إلى تذكر الكلمات التي قرؤوها وعلاقتهم مع بعضهم البعض ، بينما في نفس الوقت فك رموز الكلمات الجديدة.
إنها الذاكرة قصيرة المدى التي تسمح للقراء بأداء جميع المهام المطلوبة للقراءة. عندما يتعلم الأطفال القراءة ، لا تكون سعة الذاكرة العاملة كافية للسماح لهم بتذكر كل ما يحتاجون إلى تذكره.
بمعنى آخر ، يقوم الطفل بفك تشفير الكلمات في بداية الجملة ثم يجب أن يستمر في العمل على كلمات فك التشفير. بحلول الوقت ، انتقل الأطفال من بداية الجملة حتى النهاية ، ربما نسوا ما كانت الكلمات في بداية الجملة.
لقد عانى معظم البالغين من مشكلة فك الترميز والفهم هذه عندما قرأوا معلومات تقنية عالية مكتوبة في جمل طويلة مليئة بالمفردات المتخصصة. يساعدنا التعرف على المفردات والحصول على المعلومات المقدمة في جمل أقصر في فهمها بسهولة أكبر ، وينطبق الشيء نفسه على القراء البادئين.
لدى الأطفال الذين لديهم مفردات كبيرة ميزة ، والجمل القصيرة في الكتب التي تشرح للقراء تعطي الأطفال معلومات أقل لتخزينها في ذاكرتهم قصيرة المدى. عندما تقرأ النصوص التي يتعلمها الأطفال من جمل بسيطة تتكون من ثلاث أو أربع كلمات إلى جمل أطول ، فإنها تحتاج إلى تخزين مزيد من المعلومات.
ومع ذلك ، فإن تذكر جمل فردية هو مجرد بداية الفهم . يجب أن يكون الأطفال قادرين على تذكر المعلومات في الجملة الأولى من فقرة عندما يصلون إلى نهاية الفقرة. يجب عليهم أيضًا تذكر الفقرة الأولى عند الوصول إلى الفقرة الأخيرة. غالباً ما يواجه الأطفال مشكلة في الفهم لأن ما يجب عليهم تذكره يتجاوز قدرة ذاكرتهم قصيرة المدى. بمعنى آخر ، لا يمكنهم تخزين المعلومات لفترة كافية لتذكر ما قرأوه.
تطوير الذاكرة
الذاكرة العاملة هي عملية تخزين المعلومات ومعالجتها بشكل مؤقت. يعتقد الباحثون أن الذاكرة قصيرة المدى أمر بالغ الأهمية لفهم القراءة. تزداد سعة الذاكرة قصيرة المدى مع تقدم العمر وتعتمد على تطور الجزء الأمامي من الدماغ (الفصوص الأمامية). وإلى أن يتم تطويره بشكل كافٍ ، لا يستطيع الدماغ معالجة وتخزين المعلومات. وبعبارة أخرى ، هناك مفاضلة بين الكلمات decoding وتذكر ما تعنيه. يمكن للدماغ القيام بواحد أو آخر ، ولكن ليس كلاهما.
مع تطور الدماغ بشكل أكبر ، تتحسن الذاكرة قصيرة المدى وتزداد سعة الذاكرة. في معظم الأطفال ، تبدأ الذاكرة في التحسن بداية من سن السادسة.