أوجه الشبه بين الموهوبين و ADHD
لا يزال الطلاب الموهوبون ذوو الإعاقة يشكلون مجموعة كبيرة من الشباب المفتقرين إلى الخدمات والمتفوقين. قد يحول التركيز على الإقامة لذوي الإعاقات دون الاعتراف بقدراتهم المعرفية وتنميتها.
من أجل هؤلاء الأطفال للوصول إلى أعلى إمكاناتهم ، يجب على المدارس وأولياء الأمور التعرف على قوتهم الفكرية وتغذيتهم مع استيعابهم المناسب لإعاقتهم.
تقييم الاستثنائي المزدوج
تحديد الموهبة في الطلاب المعوقين هو إشكالية. طرق التعرف العرفية غير كافية بدون تعديل رئيسي. قد تكون القوائم القياسية لخصائص الطلاب الموهوبين غير كافية لإلغاء الكشف عن الإمكانات الخفية لدى الأطفال الذين يعانون من إعاقات. فمثلا:
- لا يمكن للضعاف السمع الاستجابة للاتجاهات الشفوية وربما يفتقر إلى المفردات التي تعكس تعقيد أفكارهم.
- ضعف الكلام يجعل من الصعب الاستجابة للاختبارات الشفوية.
- قد لا يكون ضعاف البصر قادرًا على الاستجابة لبعض مقاييس الأداء ، وعلى الرغم من أن مفرداتهم قد تكون متقدمة تمامًا ، إلا أنهم قد لا يفهمون المعنى الكامل للكلمات التي يستخدمونها (على سبيل المثال ، الكلمات الملونة).
- قد يستخدم معطل التعلم مفردات عالية المستوى في التحدث ولكن غير قادر على التعبير عن الأفكار في الكتابة أو العكس.
- قد يكون ضعف الحركة محدودًا من التجارب الحياتية ، والتي قد تنتج درجات منخفضة بشكل مصطنع.
تشخص خطأ. هل هو الموهبة أو ADHD؟
تشير الأبحاث إلى أنه في العديد من الحالات ، يتلقى الطفل اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه (ADHD) عندما تكون المشكلة الحقيقية هي الطفل الموهوب ويستجيب لمناهج غير مناسبة.
المفتاح للتمييز بين الاثنين هو انتشار السلوكيات "بالخروج".
إذا كان التصرف محددًا في مواقف معينة ، فإن سلوك الطفل يرتبط على الأرجح بالموهبة ؛ بينما ، إذا كان السلوك متناسقًا في جميع المواقف ، فمن الأرجح أن يكون سلوك الطفل مرتبطًا باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه.
طلاب الموهوبين و ADHD لديهم خصائص مماثلة
فيما يلي بعض الخصائص لكل من الطلاب الموهوبين وأولئك الذين يعانون من اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه. تذكر أنه من الممكن أن يكون الطفل موهوبا وأن يكون لديه ADHD. تشمل أوجه التشابه ما يلي:
- ضعف الاهتمام وأحلام اليقظة عندما تشعر بالملل
- انخفاض التسامح من أجل استمرار المهام التي تبدو غير ذات صلة
- إبدأ بالعديد من المشاريع ، انظر القليل إلى الانتهاء
- قد تؤدي الشدة إلى صراع على السلطة مع السلطات
- صعوبة في تقييد الرغبة في الكلام ؛ قد يكون مدمرا
- قواعد الأسئلة والعادات والتقاليد
- قد يبدو غير مبال
- حساسة للغاية للنقد
- كثرة الكلام المفرط
- لا يحمل السلوكيات المشكلة في جميع الحالات
أسئلة لطرحها في التمييز بين الموهوبين و ADHD
بما أن هناك العديد من خصائص التبادل بين الموهبة و ADHD ، فإن الإجابة عن الأسئلة التالية يمكن أن تساعدك على التمييز بين الاثنين.
- هل يمكن أن تكون السلوكيات بمثابة رد فعل على التنسيب غير المناسب أو عدم كفاية التحدي أو عدم وجود أقران فكريين؟
- هل الطفل قادر على التركيز عندما يهتم بالنشاط؟
- هل تم إجراء أي تعديلات في المناهج في محاولة لتغيير السلوكيات غير اللائقة؟
- هل تمت مقابلة الطفل؟ ما هي مشاعره تجاه السلوكيات؟
- هل يشعر الطفل عن السيطرة؟ هل يعتبر الوالدان الطفل خارج عن السيطرة؟
- هل تحدث السلوكيات في أوقات معينة من اليوم ، أثناء أنشطة معينة ، مع معلمين معينين أم في بيئات معينة؟
يجب أن يواجه الطلاب الموهوبون ذوي الإعاقة التحديات المناسبة. لا يمكن المبالغة في التكاليف الشخصية والمجتمعية لعدم تطوير إمكاناتها.
مصادر:
Barkley، RA (1990). اضطراب نقص الانتباه وفرط النشاط: كتيب للتشخيص والعلاج. نيويورك: مطبعة جويلفورد.
Baum، SM، Owen، SV، & Dixon، J. (1991). ليكون الموهوبين والتعلم المعوقين. مركز مانشستر ، CT: Creative Learning Press.
Cline، S.، & Schwartz، D. (1999). مجموعات متنوعة من الأطفال الموهوبين. نيو جيرسي: ميريل.
Silverman، LK (1989). هدايا غير مرئية ، عوائق غير مرئية. Roeper Review، 12 (1)، 37-42.
Thurlow، ML، Elliott، JL & Ysseldyke، JE (1998). اختبار الطلاب ذوي الإعاقة. Thousand Oaks، CA: Corwin Press.
Webb، JT & Maker، CJ (1993). ADHD والأطفال الموهوبين. ERIC EC Digest E522.
Whitmore، JR، & Maker، CJ (1985). الموهبة الفكرية عند المعاقين. روكفيل ، دكتوراه في الطب: آسبن.
Willard-Holt، C. (1994). التعرف على الموهبة: دراسة متقاطعة عن اثنين من الطلاب ذوي الإمكانات العالية المصابين بالشلل الدماغي.