ينجح كل طالب

1 -

ماذا عن ESSA يختلف عن عدم ترك أي طفل؟

نحن نعلم جميعًا أن عام 2001 "لا أحد قد ترك أي طفل" كان موضوعًا رئيسيًا في أخبار المدرسة لما يقرب من عقدين من الزمن. استعيض عن أي طفل ترك وراءها في عام 2015 قانون نجاح كل طالب (ESSA.) إلقاء نظرة على الشرائح التالية لنرى كيف يعالج ESSA قضايا التعليم زر الساخنة مثل (الأساسية الموحدة واختبارات موحدة ) ، وطرق جديدة لإغلاق الإنجاز الفجوة بين طلاب المدارس العامة الأمريكية.

2 -

ماذا يقول ESSA حول اختبار قياسي

إن الزيادة في عدد الاختبارات المعيارية التي أدخلت من قبل "لا يتخلف أي طفل" خلقت رد فعل عنيفًا كبيرًا ضد اختبار كل من الوالدين والمعلمين. ادعى النقاد أن هناك العديد من الاختبارات ، وأن طبيعة الاختبارات الموحدة التي لا تتناسب مع حجم واحد يمكن أن تقارن بدقة المجموعات المتنوعة من الطلاب الأمريكيين. وفي الوقت نفسه ، استمر السياسيون ومجموعات المساءلة المالية العامة في دفع الاختبار في محاولة لقياس مدى جودة أداء المدرسين والمدرسين.

لا يزال ESSA بحاجة إلى إجراء اختبارات فيدرالية في الصفوف من 3 إلى 8 ، ومرة ​​واحدة على الأقل في المدرسة الثانوية. يجب جمع البيانات وعشرات الاختبارات لكل مدرسة ومجموعات مختلفة داخل المدارس التي تعتبر أعلى من المخاطر.

يخفف ESSA الاختبار في بعض الطرق. سيتم السماح لسبع ولايات على الأقل بإجراء اختبارات تجريبية إقليمية مصممة ومختارة محليًا. تقوم ولاية أوريغون بتجريب حافظة أعمال لتحل محل متطلبات الاختبار في المدرسة الثانوية. يمكن للدول أيضًا أن تحل محل ACT أو SAT لاختبارات قياسية في المدرسة الثانوية.

ستتحمل الولايات المزيد من المسؤولية في قياس ما إذا كانت المدرسة قد فشلت أم لا ، لذا ستتمكن الدول من تضمين بعض المقاييس الأخرى لإنجاز الطلاب بالإضافة إلى بيانات اختبار موحدة.

3 -

معايير الدولة الأساسية المشتركة بموجب ESSA

معايير الدولة الأساسية المشتركة (CCSS) هي واحدة من أكثر تحدثت عن التغييرات في التعليم العام في الولايات المتحدة. بدأت المدارس العامة في الولايات المتحدة بالسيطرة المحلية الكاملة ، مما أدى إلى نظام لامركزي وغير منتظم. دفع الدفع من حكام الولايات لخلق مجموعة متفق عليها من المعايير العالية التي تستخدمها جميع الدول جدلا واسعا ، يقوم على مخاوف من المناهج الدراسية الوطنية وفقد السيطرة المحلية على التعلم.

وقد تضاعف هذا الأمر عندما طالبت عدة منح تعليمية فيدرالية بأن تظهر الدول دليلاً على تبني نظام CCSS كليًا أو جزئيًا. ومع ذلك ، دأبت وزارة التعليم الأمريكية على الاعتقاد بأن الدول يجب أن تعتمد معايير صعبة ، مثل CCSS ، أو أي شيء آخر على قدم المساواة كتحدي من أجل تلقي الأموال الفيدرالية. تجلب ESSA الآن بعض الوضوح لدور الاحتياطي الفيدرالي في المعايير. يتضمن القانون لغة يجب على الدول تبنيها معايير صعبة ، مثل CCSS أو مجموعة من المعايير الصارمة بنفس القدر - ولكن ESSA تضيف بعض الوزن إلى ذلك من خلال منع الحكومة الفيدرالية من مطالبة أو حتى تشجيع الدول على اختيار مجموعة واحدة من المعايير ، حتى CCSS.

4 -

تغييرات في المدارس الفاشلة ، من تحديد إلى إصلاح

لم يستخدم أي طفل من دون علمه بيانات الاختبار لتحديد ما إذا كانت المدرسة قد فشلت أم لا. واجهت المدارس المتعثّرة العديد من المتطلبات الفدرالية المختلفة من أجل تحسين أو مواجهة إجراءات عقابية.

يمنح ESSA إرشادات الدول وأدواتها حول كيفية تقرير ما إذا كانت المدرسة قد فشلت أم لا. على الدول أن تختار أهدافًا للتحسين مثل درجات الاختبارات المحسّنة ومعدلات التخرج وسد فجوات الإنجاز. ستحتاج الدول إلى تقييم المدارس مرة واحدة على الأقل كل ثلاث سنوات. ستقوم الولايات والمقاطعات بمراقبة المدارس الفاشلة والبرامج المصممة لتحسينها.

5 -

اللغة الإنجليزية ، واللغة المزدوجة ، واللغة الأمريكية الأصلية

تعطى الأولوية الرئيسية في ESSA لتمويل وقياس نجاح تعليم الطلاب الذين لغتهم الأساسية ليست الإنجليزية. انتقل التمويل والمبادئ التوجيهية لبرامج اللغة الإنجليزية من القسم الخاص بها إلى قسم "العنوان 1" ، الذي يتمتع بمستوى أعلى من المساءلة.

هذا هو أحد المجالات التي يبدو أن ESSA يأخذ فيها المزيد من المسؤولية والسيطرة الفدرالية ، بدلاً من تحويلها إلى الولايات والمناطق التعليمية.

على وجه الخصوص ، تشجع ESSA استخدام تصميم التعليم العالمي (UDL) في تطوير الاختبارات. تقوم UDL بتدريس الإستراتيجيات التي تقدم المواد بطرق متنوعة للوصول إلى جميع الطلاب . في حين تعمل استراتيجيات UDL لجميع الطلاب ، فهي مصممة للوصول إلى الطلاب الذين يعانون من صعوبات التعلم والاختلافات ، بما في ذلك متعلمي اللغة الإنجليزية.

قد يشتمل درس UDL على عرض تقديمي للفيديو وقراءة للكتب الدراسية ونشاط محاكاة كمبيوتر لتدريس المواد. يتيح تنوع التنسيقات لجميع الطلاب فهم المادة وتطبيقها. تنص ESSA على أنه يمكن أيضًا استخدام الدولار الفيدرالي لشراء التكنولوجيا لاستراتيجيات UDL.

6 -

تأكيد جديد على ما قبل الروضة

لم يذكر أي طفل من دون أي شيء عن برامج ما قبل الروضة. يُنشئ ESSA منحة دائمة لتطوير مرحلة ما قبل المدرسة تهدف إلى زيادة الوصول إلى برامج تعليمية عالية الجودة على مستوى الدولة. سيتم إدارة هذه المنحة من قبل وزارة الصحة والخدمات الاجتماعية في حين تتقاسم الإشراف الفعلي على البرامج مع وزارة التعليم.

يمكن لأولياء الأمور أن يتوقعوا توسع برنامج "البداية الأولى" أو ما شابه ذلك من برامج ما قبل الروضة عالية الجودة التي تهدف إلى المساعدة في إعداد الأطفال لرياض الأطفال. تستهدف هذه البرامج الأطفال من الأسر ذات الدخل المنخفض أو المجموعات الأخرى المعرضة لخطر التراجع.

قد يؤدي التوسع في برامج ما قبل الروضة عالية الجودة إلى تحفيز المنافسة بين ما قبل الروضة. تشجع ESSA على دفع أجور المعلمين في مرحلة ما قبل الروضة مقارنةً بأجور معلمي الصف K-3 وتسعى إلى توظيف المزيد من معلمي مرحلة ما قبل الروضة من ذوي الخلفية التعليمية القوية. من خلال رفع مستوى البرامج العامة ، قد تقرر البرامج الخاصة التنافس من خلال تحسين الأجور والحصول على معايير أعلى لمعلمي ما قبل الروضة.

إذا كان لديك طفل مؤهل لبرنامج عام ، فيجب على ESSA تسهيل العثور على هذه البرامج عالية الجودة والوصول إليها. إذا كنت تخطط لتسجيل طفلك في برنامج خاص غير عام لما قبل التعليم ، فستحتاج إلى التأكد من أن البرنامج يقوم بجهد لإعداد الأطفال للمدرسة.

7 -

تقييم المعلم والمؤهلات

مهدت أي طفل ترك وراء الطريق لتقييمات عمل المعلم لتشمل المزيد والمزيد من الأدلة على نجاح الطلاب. وقد أدى ذلك إلى تقييم المعلمين وحتى ربط أجرهم بنتائج اختبارات الطلاب. قاتلت نقابات المعلمين بشدة ضد هذا الأمر بدافع القلق من أن نتائج الاختبار يمكن أن تتأثر بالعديد من العوامل خارج سيطرة المعلم. تسحب ESSA الكثير من الدفع الفيدرالي لاستخدام درجات الاختبار في تقييمات المعلم.

كان هناك شاغل آخر هو الطريقة الضيقة التي لم يحدد بها "لا يوجد طفل خلف" حالة معلم "مؤهل للغاية". كان القصد من شرط "مؤهّل للغاية" هو التأكد من أن المعلمين في المدارس الأكثر احتياجاً لديهم خلفية تعليمية قوية. بموجب ESSA ، يجب على المعلمين في هذه المدارس تلبية "جميع متطلبات إصدار الشهادات والترخيص من قبل الدولة".

هذه عودة أخرى إلى السيطرة على مستوى الدولة على السيطرة الفيدرالية. قد تقرر الدول الاحتفاظ بنفس النوع من التقييمات أو اعتماد إطار آخر. سيؤدي ذلك إلى تطورات السياسة المحلية لتقييمات المعلمين. سوف يرغب الآباء في إدراك الطرق التي تؤثر بها التقييمات على جودة المدرسة. يمكن للطرق التي يتم بها تقييم المعلمين أن تؤثر على كيفية تدريسهم ومعدلات دور المعلمين. سيحتاج الآباء وأفراد المجتمع لمشاهدة هذه المشكلة السياسية.

8 -

ملخص والموضوعات

كانت ESSA و No Child Left Behind تحديثات رئيسية لقانون التعليم الابتدائي والثانوي لعام 1965 - التشريع الفيدرالي الذي يهدف إلى منح كل طفل أمريكي تعليمًا عالي الجودة ، بغض النظر عن دخل الأسرة أو العرق أو الخلفية. لم يخلق أي طفل ترك وراءه سيطرة فيدرالية أكبر بمقاييس محددة بدقة لما يجب أن تكون عليه المساواة المدرسية. يبدو أن ESSA تتراجع إلى الوراء وتسمح لدوائر الولايات والمناطق التعليمية بتحديد كيفية منح كل طفل تعليمًا عامًا قويًا.

سوف يرغب الوالدين في مواكبة السياسة والقواعد التعليمية في ولايتهما المحلية والمحلية. جنبا إلى جنب مع ESSA ، أشارت إدارة ترامب أيضا إلى الرغبة في العودة إلى مزيد من السيطرة المحلية. المدارس العامة المحلية التي تسيطر عليها هي جزء قوي من تاريخ أمتنا. يعتمد نجاحها دائمًا على المشاركة المجتمعية. سوف يضمن التوجيه والمشاركة من الأهالي والمجتمعات المحلية أن تلبي المدارس المحلية احتياجات الأطفال والمجتمع.

> "ESSA يزيل" HQT "متطلبات - على الفور!" إزالة ESSA متطلبات "HQT" - على الفور! رابطة التعليم أوريغون ، 23 مايو 2016. الويب. 27 فبراير 2017.

> Samuels، Christina A. "ESSA Spotlights Strategy to Reach Diverse learners." أسبوع التعليم . Np ، 31 تشرين الأول 2016. على الويب. 27 فبراير 2017.

> وزارة التعليم الأمريكية ، مكتب التعليم الابتدائي والثانوي ، التوجيه غير التنظيمي التعلم المبكر في كل طالب ينجح : توسيع الفرص لدعم أصغر المتعلمين لدينا ، واشنطن العاصمة ، 2016.