على الأقل مرة واحدة في الأسبوع ، أرى مقالة إخبارية أخرى عن أصحاب المصلحة المهمين في مجال التعليم العام الذين يكافحون أو يقاتلون ضد تنفيذ معايير الدولة الأساسية المشتركة الجديدة (CCSS). في مقالتي التي حددت ما هي المعايير الأساسية المشتركة ، شرحت أن المعايير الجديدة هي مخطط تعليمي لمهارات القراءة والكتابة والرياضيات للتدريس في كل مستوى دراسي ، مما يؤدي إلى الأطفال في جميع أنحاء الولايات المتحدة الذين لديهم نفس مجموعة المهارات الصلبة في كل مستوى الصف.
إذن ، ما هو كل هذا الجدل حول ما إذا كانت المعايير الجديدة ليست سوى خطة موحدة لضمان تعليم جميع الأطفال نفس المهارات الأساسية في كل مستوى من مستويات الصف الدراسي؟
هناك عدة أسباب وراء القلق حول الجدل حول CCSS. ستنظر هذه المقالة في الشكاوى والإحباطات الشائعة ، وتشرح ما وراءها حقًا. يمكن أن يساعدك هذا الفهم في الدفاع عن تعليم طفلك بشكل أكثر فعالية.
الخوف المجتمع من فقدان الرقابة المحلية مع CCSS
نشأ نظام المدارس العامة في الولايات المتحدة من مدارس ذات غرفة واحدة تم تطويرها محليًا والتحكم فيها. هذا الجذر الهام لنظامنا التعليمي يسمح لكل منطقة في بلدنا الكبير والمتنوع بتكييف ما يتم تدريسه في المدارس لكل المجتمعات.
تخشى بعض المجموعات من أن يؤدي نظام CCSS إلى إملاء على مستوى البلاد يجبر جميع المدارس في جميع أنحاء البلاد على تدريسها بنفس الطريقة طوال الوقت ، بغض النظر عما إذا كان المجتمع المحلي يعتقد أن الأطفال بحاجة إلى معرفة هذه المعلومات نفسها أم لا.
الواقع: كل ولاية ومنطقة تعليمية محلية ما زالت تحتفظ باختيار ما سيتعلمه الأطفال. تختار كل ولاية ما إذا كانت ستتبنى المعايير أم لا. قد تعتمد كل ولاية المعايير كما هو مكتوب ، أو أنها يمكن أن تخلق مجموعة خاصة بها من المعايير الصارمة.
معايير مربكة مع المنهج الدراسي أو المواد أو طرق التدريس
تحدد المعايير ما المهارات والمعرفة التي يجب أن يتمتع بها الطالب في كل مستوى دراسي.
يختلف المنهج الدراسي عن المعايير في المنهج الذي قد يصف كيفية تقديم المعلمين للمادة ، أو المواد التي يستخدمونها للقيام بذلك. على سبيل المثال ، في الصفوف 11-12 ، يتحدث CCSS عن الطلاب الذين يقرؤون مسرحية شكسبيرية ويقارنونها بمسرحية أمريكية ، لكن المعايير لا تشير إلى المسرحيات التي يجب استخدامها. ستقرر منطقة المدرسة المحلية أو المعلم الفردي الذي سيتم استخدامه لتعليم معرفة كيفية مقارنة مسرحية شكسبير مع مسرحية أمريكية.
لا يوجد أحد "الطريقة الأساسية المشتركة" لحل مشكلة في الرياضيات. لا يوجد "أسلوب تعليم أساسي مشترك" واحد يجب استخدامه كجزء من CCSS. ويجري تطوير المواد الجديدة واستراتيجيات التدريس لتلبية المعايير الجديدة. هناك العديد من الكتب المدرسية والمواد المتاحة التي تتوافق مع CCSS. هذه المواد تختلف في الجودة - تماما مثل المواد التي كانت متاحة قبل عشرين عاما.
الواقع: من خلال وجود معايير بدلاً من إملاء المنهاج ، يمكن للدول والمناطق التعليمية أن تقرر كيفية تدريس المعايير. على سبيل المثال ، قد أوصت العديد من معايير محو الأمية في الصف العالي النصوص ، ومع ذلك فإن الدائرة المحلية التي تتبنى نظام CCSS يمكنها اختيار استخدام شيء مختلف تمامًا لتعليم المعايير في CCSS من المهم أن يدعم الآباء مدارسهم في العثور على مواد عالية الجودة تعمل لأية معايير - CCSS أو غير ذلك - التي يتم اعتمادها.
التغيير الكبير بحد ذاته صعب ، و CCSS هو تغيير كبير في بعض الدول
تطوير وتنفيذ CCS هو إصلاح ضخم على الصعيد الوطني. وهذا يعني أن هذا التغيير كبير وشامل يحدث في جميع مستويات نظامنا المدرسي. هل سبق لك أن مررت بتغيير كبير على مستوى النظام في مكان عملك؟ هل تتذكر الإحباط والارتباك المبدئي الذي شعرت به عندما قمت بتحويل نظام تشغيل الكمبيوتر أو تعلمت كيفية أداء وظيفة جديدة في العمل؟ يحدث هذا النوع من التغيير في نظامنا المدرسي بأكمله.
هناك آباء ومدراء ومعلمين وغيرهم ممن اعتادوا التدريس على مستوى توقعات الصف السابق.
تتم إعادة كتابة أدلة المناهج لتطابق مجموعات المهارات المحددة حديثًا لكل مستوى من مستويات الصف الدراسي. الفرق الأكبر في معظم الولايات هو أن CCSS تعلم أهم المهارات التي يحتاجها الأطفال إلى مستوى أعمق - سوف نعود إلى هذا في النقطة التالية.
يتعين على المعلمين والإداريين التعرف على الفروق بين القديم والجديد. سيكون هناك بعض الالتباس حول ما هو متوقع الآن مقارنة بالماضي. ويتعين على معلمي الصفوف الإلمام بالمعايير الجديدة والمواد الجديدة التي تعتمدها الدوائر الفردية. ويتعين على المدرسين القدماء إيجاد طرق جديدة لشرح المواد الجديدة التي يدرسونها في المدرسة. كل هذا التغيير يؤدي إلى الإحباط - من السهل إلقاء اللوم على CCSS. من المهم أن ننظر إلى مصدر الإحباط - كتاب جديد غير مألوف؟ ربما درس يمكن تحسينه؟
كآباء ، نحن بحاجة إلى النظر عن كثب في المشاكل التي تنشأ عند تطبيق معايير جديدة في مدارس أطفالنا. قد لا يكون العديد من كتاب الأخبار المحليين على دراية كافية بالتعليم لفهم الفرق بين المعايير الجديدة في مقابل المنهج الذي يتم استخدامه لتنفيذها. هل المشكلة حقا CCSS أم أنها كتاب جديد ، مادة ، أو درس؟
تغير التوقعات بالنسبة للأطفال في المدرسة هو أيضا من الصعب
يمر الأطفال بنظام يتغير. عندما يعود طفلك إلى المدرسة في فصل الخريف وقد تم تكييف منهج جديد ليتوافق مع المعايير الجديدة ، فإن طفلك لا يزال قادمًا من النظام القديم. يتم إنشاء مواد جديدة تفترض أن العام السابق قد تعلم طفلك ما هو موجود في CCSS لمستوى الصف الدراسي السابق
تم تصميم CCSS لبناء المهارات بالتسلسل. من المرجح أن يعلم معلم طفلك ما علمته مدرستك المحلية سابقًا وسيعرف عن أي فجوات بين المهارات القديمة والجديدة التي يتم تدريسها. يتعين على المعلم الآن ملء فجوات المعرفة هذه ، والتي تستغرق وقتًا إضافيًا في جدول زمني مدرسي مزدحم بالفعل.
هناك تحدٍ آخر يتمثل في التركيز على نظام CCSS في التفكير النقدي ومهارات حل المشكلات. في العديد من الولايات ، ركزت التوقعات السابقة أكثر على حساب الرياضيات وفهم القراءة. يأخذ CCSS الرياضيات ومعرفة القراءة والكتابة أعمق ، مما يجعل الأطفال يفكرون أكثر. هذه فائدة إيجابية لأطفال اليوم ستطور القدرة على التفكير من خلال التغييرات ولديهم مهارات التفكير النقدي اللازمة لمجتمع سريع التغير في التكنولوجيا الذي نعيشه.
وينظر بسهولة التحول من الحساب إلى حل المشاكل من خلال زيادة مشاكل الكلمات في الرياضيات. كانت مشاكل الرياضيات التي تركز على استراتيجيات حل المشكلات الواقعية هي في الغالب المشكلات الأكثر تحديًا التي واجهها الآباء اليوم في واجباتهم في الرياضيات عندما كانوا في المدرسة. هناك حاجة إلى استراتيجيات مختلفة لحل هذه المشاكل. لا يمكن للأطفال بعد الآن تعلم خوارزمية. يجب أن يفهم الأطفال اليوم ما تعنيه الأرقام فعلاً وكيف ترتبط بهم.
وبالمثل ، فإن التركيز على التفكير النقدي من خلال النصوص المتزايدة التعقيد في القراءة جعل من المتعذر على الأطفال في الصفوف العالية الإجابة على سؤال عن طريق البصق على الجملة التي وجدوها في القراءة. وبدلاً من ذلك ، فإن تلك الأسئلة الصعبة التي تطرح القارئ على نية المؤلف وكيفية ارتباط القراءات المختلفة أصبحت الآن جزءًا من الواجب المنزلي. مرة أخرى ، فإن الفكرة هي تطوير مفكرين أفضل ومحللين للمشاكل.
هذا تحدي صعب للأطفال. في السنة الدراسية التي عملت فيها ، تبنى منهج رياضي يعتمد على نظام CCSS لطلاب المدارس الإعدادية ، جلس العديد من الأطفال ووجدوا حيرة من مشكلات الكلمات - فقد اعتادوا على استخدام أوراق عمل بسيطة للحساب. بحلول نهاية الربع الأول ، تمكن هؤلاء الطلاب أنفسهم من قراءة مشكلة في القصة وتحديد الإستراتيجية التي سيحتاجون استخدامها لحل مشكلة معينة. مع توجيه مدروس وتعليم جيد ، تمكن هؤلاء الأطفال من الانتقال إلى مهارات حل المشكلات الأكثر عمقًا في رياضيات CCSS.
الموارد المتاحة والتدريب للمدرسة للتبديل إلى CCSS
كل هذا التغيير يتطلب مواد جديدة ، وتدريبًا جديدًا ، وتطويرًا مهنيًا للمدرسين وموظفي المدارس. تكلفة التدريب والمواد المال والوقت. يمكن أن يكون هذا التحدي الإضافي مرهقًا بشكل خاص في المناطق التعليمية التي تعاني من التمويل والموارد من الموظفين. إذا لم يتلق المعلمون التدريب والدعم المناسبين ، فسوف يواجهون صعوبة بالغة في التغلب على التحديات التي سبق ذكرها.
سوف تجد المدارس التي لديها عدد كبير من الطلاب الذين يكافحون بالفعل بموجب المبادئ التوجيهية القديمة أن الضغط الإضافي من رفع المعايير أمر صعب. تم إنشاء CCSS لتتناسب مع تطور الأطفال في كل مستوى الصف ، ويفترض أن الأطفال في الصف الدراسي ل CCSS. سيجد الطلاب الذين يكافحون بالفعل أو خلفهم صعوبة أكبر في الوصول إلى هذه المستويات الجديدة دون دعم إضافي في المدرسة والمنزل. سوف يحتاج المعلمون الذين يعملون مع الطلاب المتعثرين إلى دعم إضافي ومهارات جديدة لدعم الطلاب المتعثرين الذين يتعلمون التفكير بشكل نقدي وحل المشكلات.
الخوف من فقدان التمويل الفيدرالي إذا كانت الدولة لا تعتمد على وجه التحديد CCSS
كان هناك قدر كبير من المعلومات المضللة في وسائل الإعلام الإخبارية حول التمويل الفيدرالي لكل ولاية اعتمادًا على ما إذا كانت الدولة تتبنى نظام CCSS كمقاييسها الخاصة أم لا. أول شيء أود أن أشير إليه هو أنه وفقًا لوزارة التعليم الأمريكية في عام 2010 ، لم يتم دفع سوى حوالي 12٪ من ميزانية التعليم بالدولار الفيدرالي. وجاء باقي التمويل من دول فردية ومن مناطق محلية. لا تشكل الأموال الفيدرالية ببساطة الجزء الأكبر من تمويل التعليم في الولايات المتحدة.
يمكن للدول التي ترغب في التنازل عن متطلبات ESSA أن تفعل ذلك إذا اعتمدت CCSS. فضلت السباق إلى الاعتمادات المقاطعات التي اعتمدت CCSS. ومع ذلك ، فإن العديد من الدول التي لم تعتمد نظام CCSS قد تم منحها جائزة Race to the top ، وفقا لمبادئ مبادرة الدولة الأساسية الموحدة. لا يزال بإمكان كل ولاية ومنطقة أن تفحص احتياجاتها ومتطلبات مختلف المنح الفيدرالية والتمويل. لا يجب على كل ولاية تبني CCSS من أجل تلقي الأموال ، بل يجب عليها ببساطة اعتماد معايير عالية.
الخوف من أن بعض الدول والمناطق سوف تتسبب في انهيارها من قبل CCSS
ينبع هذا الخوف من فكرة أنه إذا تم تنفيذ مجموعة من المعايير في جميع أنحاء البلاد ، فإن مناطق الأداء الأعلى الموجودة لدينا ستضطر إلى خفض معاييرها من أجل التوافق مع CCS.
في الواقع ، CCS هي مجموعة من المعايير الصارمة التي تتماشى بشدة مع توقعات مناطق الأداء الأفضل في بلادنا. لدى العديد من أصحاب الأداء الأعلى بالفعل توقعات متطابقة تقريبًا مع CCSS. هذه المناطق تقوم بتغييرات قليلة جدا. يحاول CCSS جلب جميع مدارس أمتنا إلى هذه المستويات العالية بحيث يمكن لجميع الأطفال الحصول على تعليم من الدرجة الأولى ، وليس تقديم أفضل مستوى إلى مستوى متواضع.
نحن الأهل جزء مهم في نجاح هذا الإصلاح الأخير. تحاول المعايير الجديدة جلب جميع أطفالنا إلى مستوى عالٍ من التعلم. يمكن للوالدين المساعدة عن طريق التفكير في كل من هذه النقاط ، ومعالجة التحديات التي يتم طرحها من قبل CCSS. سواء كانت تهدئة المخاوف من سوء فهم CCSS في مجتمعاتنا أو التأكد من حصول أطفالنا على أفضل المدرسين المدربين والدعم التعليمي ، فإن مشاركة أولياء الأمور في المدارس هي الجزء الحاسم لنجاح هذا الإصلاح التعليمي الضخم.