لماذا قد يكون الأطفال المهددين اللفظي في خطر وماذا يمكن عمله
يستخدم مصطلح الموهوبين لفظيا للإشارة إلى الأطفال الذين لديهم مهارات لغوية قوية. يصبح الأطفال الموهوبون شفهيًا مختصين في اللغة قبل الأطفال الآخرين في عمرهم. كما أنها تؤدي أداءً أفضل في اختبارات المعلومات اللفظية والعامة واختبارات التعبير الإنجليزي مقارنة بالأطفال الموهوبين رياضياً.
مهارات الأطفال الموهوبين لفظيا
وتشمل المهارات اللفظية القدرة على فهم اللغة بسهولة.
وهذا يشمل القواعد ، وكذلك الاستخدامات الإبداعية للغة مثل الشعر. تميل لغات التعلم إلى القدوم بسهولة إلى الموهوبين اللفظي ولديهم عمومًا أذن جيدة لأصوات اللغة. الموهوبين لفظيا أيضا لديهم القدرة على فهم رموز اللغة والتلاعب بها مثل الأبجديات.
لا شك أن معظم الناس يقولون إن المهارات الشفهية - القراءة والكتابة والتحدث - هي من بين أهم المهارات المطلوبة للنجاح في المدرسة. لذا يبدو من المنطقي الاعتقاد بأن الأطفال الموهوبين شفهيًا يتمتعون بميزة لأنهم يميلون إلى أن يكونوا قارئين جيدين وأنهم يجيدون اللغة. قد يفاجئك ، لكن الأطفال الموهوبين لفظيا قد يكونون في الواقع أكثر عرضة للخطر من عدم التحصيل من الأطفال الآخرين.
أسلوب التعلم من الأطفال الموهوبين لفظيا
لا يوجد الكثير من الأبحاث الحديثة حول الأطفال الموهوبين شفهيا ، ولكن أحد الأسباب التي تجعل الأطفال الموهوبين شفويا أكثر عرضة للخطر بسبب أسلوبهم في التعلم.
هؤلاء الأطفال يميلون إلى أن يكونوا كلياً أو متعلمين عالميين. هذا يعني أنهم يريدون فهم الصورة الكبيرة أولاً والحصول على التفاصيل في وقت لاحق. إنهم يبحثون عن المعنى ويريدون فهم المفاهيم وما تنطوي عليه تلك المفاهيم. لا يتم تحفيزهم لحفظ التفاصيل ، والتي عادة ما تكون موجودة في الاختبارات ، ومن المرجح أن يروا أن الحفظ عن ظهر قلب لا معنى له.
على سبيل المثال ، لا يتم تحفيز المتعلمين الشموليين لحفظ جداول الضرب. كانوا يفضلون تعلم حقائق الضرب في سياق ذي معنى.
ومع ذلك ، تتوقع المدارس أن يحفظ الأطفال التفاصيل أولاً. هذه هي الحقائق التي ينظر إليها على أنها اللبنات الأساسية للتعلم. بعد كل شيء ، يحتاج المرء لمعرفة حقائق الضرب قبل استخدامها لحل المشاكل. بيد أن المتعلمين الشموليين يحتاجون إلى فهم سبب ضرورة وجود الحقائق قبل أن يزعجوا تعلمهم. قد يبدو من الغريب أن نستخدم الرياضيات كمثال على المشكلات التي يعاني منها الأطفال الموهوبون شفهياً ، لكن تذكر أن هذا يتعلق بأسلوب التعلم وليس الموضوع. من السهل أن نفكر أن الأطفال الموهوبين شفهيا يقاومون حفظ جداول الضرب لأنهم لا يهتمون بالرياضيات أو لأن لديهم قدرة أقل في الرياضيات منها في اللغة ، وفي حين أن هذا يمكن أن يكون صحيحا ، فإن مقاومتهم يمكن أن تكون أيضا بسبب كراهيتهم تعلم بلا معنى.
الدافع الجوهري والحاجة للتحدي العقلي
العديد من الأطفال الموهوبين هم بدافع جوهري. الوجوه المبتسمة والملصقات النجمية وحتى الصفوف الجيدة لا يحفزها على الأرجح. قد يضحي هؤلاء الأطفال بمثل هذه المكافآت الخارجية من أجل العمل على مهام أكثر جاذبية ، تلك التي يجدونها مثيرة للاهتمام ، ومليئة بالتحديات ، وذات صلة بحياتهم.
إنه التحدي الذي يجدونه مجزياً ، وليس مكافآت خارجية. الحفظ عن ظهر قلب للحقائق والتفاصيل الملموسة ليس تحديا ولا مجزيا.
إذا لم يتم منح هؤلاء الأطفال عملاً مليئًا بالتحديات بشكلٍ كافٍ ، فسوف يجعلون الأمر أكثر تحديًا. على سبيل المثال ، قد يمنحون أنفسهم حدوداً زمنية عندما لا توجد حدود زمنية. قد يفعلون ذلك على الرغم من أنه يعني أنهم قد يخاطرون بعمل جيد في مهمة أو في اختبار. على الرغم من أنهم قد يحصلون على A بجهد ضئيل ، إلا أنهم يجدون التحدي أكثر مكافأةً في حد ذاته. كما أنهم سيختارون في كثير من الأحيان مهام أكثر صعوبة على المهام السهلة لكي يتم تحديهم ، حتى لو كان ذلك يعني أنهم يخاطرون بفرصة الحصول على درجة سهلة.
الأطفال الموهوبين شفهيًا يميلون أيضًا إلى الاندفاع. عندما يكونون مندفعين ، لا يهتمون بالتفاصيل ؛ ليس لديهم الصبر على ذلك. في بداية مرحلة الرضاعة ، يفضل الأطفال الموهوبون الجدة ، والتي تعني في الأساس أنهم بحاجة إلى التحفيز الذهني. هذا التفضيل للحداثة يجعل من الصعب للغاية على الأطفال الموهوبين مواصلة العمل على المهام الشاقة والمهام التي هي سهلة للغاية ، بالنسبة لهم ، مملة.
مزاج عاطفي للأطفال الموهوبين لفظيا
المبتدئون ذوو المهارات اللفظية اللفظية يميلون إلى أن يكونوا متوترين و قلقين. قد يجد معظم الناس صعوبة في فهم سبب مقاومة الطفل لإكمال العمل السهل ، ولكن عندما لا يكون العمل صعبًا ولا يكون الطفل متحمسًا للقيام بذلك ، فقد يشعر بالقلق حيال ذلك. في الواقع ، يمكن أن تصبح قلقة للغاية عندما تحاول أن تكمل ما تشعر أنه عمل شاق أنها ستتجنب فعله تمامًا. للأسف ، قد يرى المعلمون أن الإبطال كعلامة على أن الطفل لا يفهم المادة أو أنه كسول أو غير منظم للقيام بذلك.
لا يساعد ذلك الأطفال الصغار على عدم التمكن من التعبير عن سبب قلقهم بشكل صحيح. على سبيل المثال ، قد يخبر طفل صغير والديه أو معلمه أن العمل صعب للغاية. لكن الطفل والكبار لا يستخدمون كلمة "صعب" بنفس الطريقة. بالنسبة للبالغين ، تعني كلمة "صعب" أن العمل يتجاوز قدرات الطفل أو أن الطفل لم يتقن بعد المفاهيم اللازمة للقيام بالعمل. ما يعنيه الطفل في الواقع هو أن الاستمرار في العمل في مهمة سهلة للغاية يسبب لها الكثير من القلق.
فقدان الحافز والتحصيل
يمكن أن يؤدي عدم وجود تحدي في العمل ، جنبا إلى جنب مع نمط التعلم ومزاج الأطفال الموهوبين لفظيا ، إلى فقدان الحافز وفقدان الدافع يؤدي إلى ضعف التحصيل. يميل الأطفال الموهوبون شفهيًا إلى أن يكونوا متعلمين كليًا ، حتى عندما يُطلب منهم التركيز على تفاصيل ملموسة بدلاً من المفاهيم المجردة ، فقد يفقدون دافعهم للتعلم. غالبًا ما يكون من الصعب على المعلمين فهم هذا الأمر عن الأطفال الموهوبين الشباب بسبب ما تعلموه حول نمو الطفل ، وفي مقدمًا مراحل تطوير بياجيه. في الأساس ، لم يكن بياجيه يعتبر الأطفال القادرين على التفكير التجريدي الحقيقي حتى يبلغ عمرهم حوالي 11 أو 12 سنة.
بعض الأطفال الموهوبين ، ولا سيما أولئك الذين هم وراء الدافع خارجيا ، قادرون على إكمال أي عمل مطلوب للتميز في المدرسة. ومع ذلك ، يشعر الأطفال الموهوبين الذين يشعرون بالقلق عندما يشعرون بأنهم يضطلعون بمهمة مملة واحدة تلو الأخرى ، في كثير من الأحيان أكثر مما يستطيعون تحمله. الطريقة الوحيدة التي يعرفونها للتعامل مع القلق هو عدم القيام بالعمل على الإطلاق. سوف يقضون المزيد من الوقت في محاولة للخروج من القيام بالعمل مما كانوا سيقضونه إذا جلسوا وفعلوا ذلك. لكن الجلوس للقيام بالعمل ينتج القلق. تجنبها وإيجاد طرق جديدة لتجنبها لا يساعدها فقط على الهروب من القلق ، بل يمنحها تحديًا.
> المصادر:
> Guénolé F، Louis J، Creveuil C، et al. الملامح السلوكية للأطفال المحولين سريريا مع الموهبة الفكرية. BioMed Research International . 2013؛ 2013: 540153. دوى: 10.1155 / 2013/540153.
> Redding RE. التحصيل الدراسي في الموهوبين اللفظي: الآثار المترتبة على علم أصول التدريس. علم النفس في المدارس. 1989؛ 26 (3): 275-291.