رواية القصص الرقمية للطلاب ذوي صعوبات التعلم

تجمع رواية القصص الرقمية تقليد رواية القصص باستخدام التكنولوجيا الرقمية. يدعو إنشاء القصص الرقمية الطلاب إلى استخدام أشكال متعددة من الوسائط لإخبار قصتهم. ويوفر للطلاب القدرة على إجراء الأبحاث واستكشاف التكنولوجيا المبتكرة والتعاون مع أقرانهم لإخبار القصة.

ما هي القصص الرقمية؟

وعادةً ما تكون القصص الرقمية مدة طويلة بضع دقائق (على سبيل المثال ، 2-5 دقائق) ولها أغراض كثيرة: قصص أو قصص شخصية أو تعليمية أو قاسية.

يمكن أن يخلق إنشاء قصص رقمية الطلاب ذوي صعوبات التعلم الذين قد يواجهون صعوبة في سرد ​​القصة من خلال الكتابة. عادة ما يناضل هؤلاء الأفراد مع المراحل المختلفة للكتابة ، والتي تشمل اختيار موضوع والتخطيط لقطعة كتابتهم ، ومراجعة أعمالهم ، واستكمال قطعة الكتابة لتلبية المتطلبات. يجد العديد من الطلاب الذين يعانون من صعوبات في التعلم صعوبة في وضع أفكارهم في الكتابة و / أو يفقدون التركيز أثناء كتابة أفكارهم ، بسبب الفعل الكتابي الفعلي.

كيف يمكنهم المساعدة

يفتح رواية القصص الرقمية فرصًا لمحو الأمية التقليدية للطلاب ذوي صعوبات التعلم من أجل مساعدتهم على تعلم مهارات جديدة وإتقانها من خلال تطبيقها بطريقة مبتكرة. تستخدم القصة الرقمية السرد وغالباً ما تجمع بين الصور الثابتة والصور المتحركة والنص لإنشاء فيلم. وبهذه الطريقة ، يكون الطلاب الذين لديهم LD أكثر قدرة على التركيز على تقديم المحتوى ، وصياغة التسلسل ، وتوفير عناصر أخرى لرواية القصص دون أن يعرقلها الإفراط في التركيز على الكتابة.

مع وجود برامج حاسوب متطورة ، وتطبيقات متنوعة ، وتقنية الهواتف الذكية ، يستطيع الأطفال الذين يكافحون كتابة الأعمال التقليدية استخدام نهج متعدد الوسائط في المنزل وفي الفصل.

وبالتالي ، يمكن للطلاب اكتساب الثقة في قدرتهم على إنشاء الأفكار والتعبير عنها من خلال هذه الوسائط المتعددة الوسائط.

هذه الطريقة في سرد ​​القصص تسمح للمدرسين بتخصيص التعليم وتكييفه للطلاب الفرديين. هذا يفتح الاحتمالات أبعد من متناول التعبير من خلال الكتابة. يؤكد سرد القصص الرقمية على قوة الطفل ويسمح له بتحقيق أهداف أكثر واقعية ويمكن تحقيقها من خلال استخدام الوسائط المتعددة المختلفة.

يسمح سرد القصص الرقمية للطلاب باختيارهم لتطوير قصصهم وقصصها بطرق مختلفة. يمكنهم اختيار كيفية تطوير قصتهم بحيث يمكن نقل المعنى الصحيح. أولاً ، يمكنهم إنشاء مسار صوتي لرواية القصة. وبعد ذلك ، يستطيع الطلاب بناء قصتهم من خلال محو الأمية البصرية عن طريق إضافة نصوص و / أو صور و / أو فيديو. وأخيرًا ، يمكنهم تعديل عملهم لعرض المنتج النهائي.

أشار العديد من المعلمين إلى زيادة المشاركة في رغبات الطلاب للتعبير عن إبداعاتهم عند إنشاء قصص رقمية. شهد الطلاب مشاركة أقوى في الكتابة حيث يكتبون أكثر ويقدمون تفاصيل أكبر في كتاباتهم.

الحد الأدنى

قد يجادل بعض الخبراء بأن استخدام التكنولوجيا لتحفيز الطلاب على إكمال المهام والمتطلبات المختلفة المتعلقة بالمدرسة قد يكون بعيدًا عن فهمهم العميق للمادة.

إلا أن معظم المعلمين يشعرون أن الكتاب الذين يكافحون أصبحوا أكثر تحفيزًا من قبل التقنيات الرقمية ويمكنهم المساعدة في توسيع مهارات القراءة والكتابة لديهم إلى مستويات جديدة.

> المصادر:

> Kaylor، M. (2007). رواية القصص الرقمية للطلاب ذوي صعوبات التعلم. في R. Carlsen وآخرون. (محرران) ، وقائع المجتمع لتكنولوجيا المعلومات والتعليم المعلم المؤتمر الدولي لعام 2007 (صفحات 621-623). تشيسابيك ، VA: AACE.