فهم عملية تقييم الإعاقة التعليمية

تستخدم المدارس هذه الاختبارات لتحديد ما إذا كان يجب أن يحصل الأطفال على خدمات خاصة

الجزء الأول من تحديد ما إذا كان طفلك يعاني من إعاقة في التعلم هو عملية الاختبار. تبدأ عادة عملية اختبار العجز في التعلم عندما يواجه الطفل مشاكل مع الأكاديميين أو السلوك في المدرسة.

عادة ، عندما يواجه الطفل مشاكل في تعلم القراءة أو الكتابة أو أداء مهارات الرياضيات أو فهم اللغة المنطوقة أو التعبير عن نفسه ، فقد تكون الإعاقة في التعلم سبباً محتملاً.

في معظم الحالات ، تحدث المواجهة الأولى للوالد مع التعليم الخاص عندما لا يتقدم الطفل ويشتبه في إعاقة في التعلم . عادة ، يلاحظ الآباء علامات مبكرة لإعاقة تعلم والاتصال بالمدرسة للحصول على المساعدة.

كيف تقوم المدارس بتنشيط العملية

كجزء من متطلبات قانون تعليم الأفراد ذوي الإعاقات ، يجب على المدارس تطبيق نظام التدخلات قبل تقييم الطفل لإعاقة. هذه العملية تسمى الاستجابة للتدخل ، أو RTI. في البداية ، يمكن للمدرسين مقابلة الوالدين وتنفيذ التدخلات قبل إحالة الطفل لتعلم اختبار العجز. في الواقع ، جميع القرارات المتعلقة باختبار أو تخطيط برنامج تعليمي للأطفال ذوي الإعاقة تحدث خلال عملية الاجتماعات الرسمية ، والتي تسمى أحيانًا اجتماعات فريق برنامج التعليم الفردي (IEP).

إذا كان الوالد والمعلمون يشكون في إعاقة ، فإنهم يبدأون عملية الاختبار.

يعتبر الاختبار ضروريًا للأطفال الذين يشتبه في إعاقتهم للتعلم لأن اختبار العجز في التعلم مطلوب بموجب اللوائح الفيدرالية ولوائح الولاية لتحديد الأهلية للحصول على تعليم خاص. ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﯽ ذﻟك ، ﯾوﻓر اﺧﺗﺑﺎر ﺗﻌﻟم اﻹﻋﺎﻗﺔ ﻣﻌﻟوﻣﺎت ھﺎﻣﺔ ﺣول إﻋﺎﻗﺔ اﻟطﻔل اﻟﻣﺷﺗﺑﮫ ﺑﮭﺎ ، وإذا ﮐﺎن اﻟطﻔل ﻣؤھﻼً ، ﯾوﻓر اﻻﺧﺗﺑﺎر ﺑﯾﺎﻧﺎت ﻣﻌﯾﻧﺔ ﻻﺳﺗﺧداﻣﮭﺎ ﻓﻲ ﺗطوﯾر IEP

ماذا يحدث خلال فترة الانتظار؟

اختبار تعلم الإعاقة هو عملية معقدة لجمع المعلومات في جميع المجالات المتعلقة بإعاقة تعلم الطالب المشكوك فيها. تشترط اللوائح الفيدرالية ألا تنقضي مدة تزيد عن 60 يومًا من وقت إحالة الطالب للاختبار حتى الوقت الذي يتم فيه تطوير برنامج IEP. بالنسبة إلى أحد الوالدين ، فإن تلك الستين يومًا من الانتظار لاختبار تعلم الإعاقة يمكن أن تبدو أبدية. ماذا يحدث خلال تلك الفترة الزمنية؟

اعتمادا على مجال الإعاقة والأسئلة الفريدة المحيطة بكل طفل ، قد يتضمن اختبار العجز في التعلم مراجعة للسجلات التعليمية ، وملاحظات الطفل ، ومراجعة عمل الطالب ، أو الاختبارات الطبية ، والسمع ، والسمع. يمكن لمسؤولي المدرسة أيضًا أن يجمعوا تاريخًا تنمويًا واجتماعيًا للطفل وأن يقيّموا المهارات الحركية الدقيقة والجميلة للطفل. المجالات الأخرى التي يجب تقييمها تشمل السلوك التكيفي ، والكلام ، واللغة.

خلال فترة الانتظار ، قد يأخذ الطفل أيضًا القدرة الفكرية أو اختبارات "IQ" ، واختبارات المهارات الأكاديمية ، والاختبارات الاجتماعية والعاطفية ، والاختبارات السلوكية والاختبارات النفسية (في حالات نادرة).

من الذي يجري الاختبار لإعاقات التعلم؟

يمكن توفير الاختبار من قبل مجموعة متنوعة من المتخصصين حسب الحاجة من قبل فريق IEP.

ويشمل هؤلاء المهنيون المدرسون ، وأخصائيو التشخيص التربوي ، وعلماء النفس في المدرسة ، وأخصائيو أمراض النطق ، والمهنيون الطبيون ، والمعالجون المهنيون والفيزيائيون ، والمستشارون.

في كثير من الحالات ، يصدر المقيِّمون تقارير اختبار مكتوبة عن النتائج التي توصلوا إليها والتي يشاركها الفريق. تقدم بعض المناطق التعليمية نتائج الاختبار في تقرير واحد متكامل بدلاً من التقارير الفردية من كل ممارس. عندما يكون ذلك ممكنًا ، من المفيد للمقيّمين حضور اجتماعات فريق برنامج IEP لمشاركة نتائجهم مع أعضاء الفريق وطرح الأسئلة. كما هو الحال دائمًا ، تعد مساهمة ومشاركة الآباء مهمة جدًا في عملية صنع القرار في فريق IEP.

استخدام نتائج الاختبار لاتخاذ القرارات التعليمية

ﯾﻘوم أﻋﺿﺎء ﻓرﯾق IEP ﺑﻣراﺟﻌﺔ اﻟﻣﻌﻟوﻣﺎت ﻣن ﻧﺗﺎﺋﺞ اﻻﺧﺗﺑﺎر واﺳﺗﺧدام اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ ﻟﺗﺣدﯾد ﻣﺎ إذا ﮐﺎﻧت ﻧﺗﺎﺋﺞ اﻟطﺎﻟب وﻧﺗﺎﺋﺞ اﻻﺧﺗﺑﺎر اﻷﺧرى ﺗﻔﻲ ﺑﻣﻌﺎﯾﯾر اﻷھﻟﯾﺔ ﻹﻋﺎﻗﺔ اﻟﺗﻌﻟم اﻟﺗﻲ وﺿﻌﺗﮭﺎ اﻟدوﻟﺔ.

إذا كان الطفل مؤهلاً ، فإنه يحدد التشخيص ، ويطور برنامج IEP ويحدد ما هو مطلوب من تعليمات مصممة خصيصًا.

في المقابل ، إذا لم يكن الطفل مؤهلاً ، فإنهم يحددون ما يدعمه البرنامج الآخر أو تكون التدخلات التعليمية متاحة للمساعدة.