ما هي الذكاءات المتعددة وكيف يمكن أن تشكل التعلم؟

ما هو الدور الذي يلعبه معهد MI في كيفية تعلم الأطفال وما يمكن أن يفعله الآباء

إذا كنت قد سمعت المصطلح "أسلوب التعلم" ، فربما رأيت أيضًا أنه يستخدم لوصف كيف يتعلم الطفل (كما هو الحال في ، يتعلم طفل واحد أفضل بصريا بينما يتعلم الآخر بشكل أفضل من خلال الحركة). تكمن المشكلة في مثل هذه التوصيفات في أن جميع الأطفال يتعلمون من خلال أساليب مختلفة (بصرية ، لمسة ، إلخ). وبينما قد يستوعب الطفل المعلومات بشكل أفضل من خلال نهج واحد في وقت ما ، قد يتعلم نفس الطفل شيئًا آخر أفضل من خلال نهج آخر في موقف آخر.

وصف الأطفال بأنهم لديهم "أسلوب" تعليمي واحد أو آخر غير دقيق ومحدود.

هناك طريقة أفضل بكثير لفهم الفردية التي يتعلمها الأطفال وهي تطبيق ما تم تعريفه على أنه "الذكاءات المتعددة". تم تعريفه من قبل هوارد جاردنر ، أستاذ هوبس للإدراك والتعليم في
وتشكك كلية الدراسات العليا في جامعة هارفارد ، أو الذكاءات المتعددة ، أو MI ، في فكرة وجود ذكاء واحد نولد به يمكن قياسه - كما هو الحال مع اختبارات الذكاء - وأن هذا الذكاء لا يمكن تغييره. وفقا لغاردنر ، هناك ما لا يقل عن 8 ذكاء بشري مختلف ، وجميع البشر يولدون مع كل من هؤلاء MI.

وتؤكد نظرية غاردنر من MI أيضا أن الناس لديهم ملامح ذكاء فريدة ومميزة والتي تتشكل من العوامل البيولوجية والبيئية المختلفة. على سبيل المثال ، قد يكون لدى أحد الأطفال ذكاء موسيقي أقوى وذكاء رياضي بينما قد يكون لدى الآخر ذكاء لغوي أو شخصي أكثر قوة ، وهذه التشكيلات الجانبية المميزة لميسي هي مختلفة للغاية بسبب التجارب الفردية والاختلافات الجينية.

ما هي الذكاءات المتعددة؟

في ما يلي أنواع MI وفقًا لما حدده Dr. Gardner:

  1. المكانية: القدرة على تصور ، إنشاء ، والتلاعب في شيء ما في مكان ما ، مثل ما قد يفعله طيار الطائرة أو المهندس المعماري أو لاعب الشطرنج.
  2. الحركية الجسدية: هذا النوع من الذكاء له علاقة باستخدام المهارات الحركية الكبرى أو المهارات الحركية الدقيقة للتعبير عن نفسه أو خلق المشاكل أو تعلمها أو حلها. ينطوي على التنسيق والبراعة واستخدام الجسم كله أو أجزاء من الجسم مثل اليدين.
  1. الموسيقية: القدرة على التعبير عن الذات وفهمها وخلقها من خلال الموسيقى - من خلال الغناء ، العزف على الآلات الموسيقية ، التأليف ، التصرف ، إلخ. ينطوي على قدرات موسيقية مثل الحساسية للإيقاع ، الملعب ، النغمة ، الجرس.
  2. اللغوية: امتلاك القدرة على الانتماء إلى معنى الكلمات والصوت ، والإيقاعات ، والانتقالات ، ومتر الكلمات ، والطريقة التي يمكن أن يكون بها الشاعر. قد تشمل القراءة والكتابة والتحدث والألفة للغات الأجنبية.
  3. رياضي / منطقي: القدرة على فهم وتمييز الأنماط والعلاقات بين الأعداد والأعمال أو الرموز ، امتلاك مهارات الحوسبة ، القدرة على حل المشاكل المختلفة من خلال المنطق.
  4. شخصية : يشار إليها أحيانا باسم الذكاء الاجتماعي ، يشير الذكاء بين الأشخاص إلى القدرة على أن تكون متناغمة مع مشاعر الآخرين ، والعواطف ، ومزاجه . الأفراد ذوي الذكاء العالي بين الأشخاص يميلون إلى أن يكونوا جيدين في التواصل مع الآخرين وفهمهم وأنهم يجيدون العمل مع الآخرين.
  5. intrapersonal: الوعي بمشاعر الفرد ، والأفكار ، والقلق ، والصفات ، والقدرة على استخدام هذا الفهم الذاتي للسيطرة على دوافع الفرد وسلوكه ووضع الخطط والقرارات.
  1. الطبيعية: القدرة على فهم الطبيعة - النباتات والحيوانات والبيئة وغيرها - والتعرف عليها ، ومراقبتها ، وتصنيفها ، وفهمها وميزاتها المميزة. يساعدنا هذا الذكاء على استخدام عناصر وأنماط في العالم الطبيعي لإنشاء منتجات أو حل المشكلات.

كيف يمكن للوالدين التفكير في MI لمساعدة الأطفال على التعلم

يعرف أولياء الأمور أن الأطفال يتمتعون بقدرات واهتمامات فريدة وأنه حتى الأشقاء يمكن أن يكون لديهم مهارات طبيعية مختلفة تمامًا ويحبهم ويكرهونه. يمكن لطفل واحد أن يلتهم الكتب ويحب الرقص ، وآخر قد يحب الحيوانات ، وقد يحب طفل آخر الموسيقى والرياضيات. هذا هو جمال البشر - نحن مثل هذه المخلوقات المثيرة للاهتمام والمختلفة ، وأي الوالد الذي يرى طفلا لديه اهتمام شديد وهاجس بشيء يعرف أن الأطفال هم أفراد كثيرون جدا.

ولكن بقدر ما قد نشهد تنمية المصالح والمواهب الطبيعية لدى الطفل ، من المهم أن نتذكر عدم تصنيف الطفل على أنه شيء أو آخر. يقول ميندي إل. كورنهابر ، الأستاذ المساعد في قسم سياسات سياسات التعليم في جامعة هارفارد: "لدينا ميل إلى محاولة تصنيف الأطفال ، مثل اختبارات الذكاء ، وعندما تفعل ذلك ، فإنك تميل إلى إيلاء اهتمام أقل لانسيابتها". جامعة ولاية بنسلفانيا. على سبيل المثال ، عندما نقول أن الطفل يتعلم بشكل أفضل من خلال العمل مع يديه ، فإننا لا نتجاهل حقيقة أن جميع الأطفال يتعلمون من خلال جميع أنواع الطرق المختلفة ، ولكن كيف يتعلمون بشكل أفضل أو ما هي جيدة في يمكن أن تتغير بمرور الوقت . بعض الطرق يمكن للوالدين رعاية ودعم MI في الأطفال:

كيف يمكن للمدارس تطبيق MI لمساعدة الأطفال على التعلم

نظرًا لأن لكل فرد ملف تعريفه الفريد الخاص به ، يجب على المعلمين تقديم المعلومات - والسماح للأطفال بإظهار ما تعلموه - بطرق مختلفة. على سبيل المثال ، يمكن للمدرس تعليم الأطفال عن دورة المياه ، على سبيل المثال ، من خلال عدم التحدث فقط عن ذلك أمام الفصل الدراسي ولكن أيضًا عن طريق تشغيل فيلم حوله أو عن طريق جعل الأطفال ينشئون نماذج أو يتصرفون بها لإظهار ما تعلموه . "يمكن للمدرسين التفكير في نقاط الوصول للمتعلمين المختلفين" ، كما يقول كورنهابر. "إذا كان الطفل لا يرقى إلى سرعة القراءة ، فيمكنك التفكير في ما يهتم به. إذا كان يحب الآلات ، فيمكن أن يكون لديك آلات سحب الأطفال وتسمية الأجزاء والتحدث عن كيفية استخدامها أو كيفية عملها. وهي أيضاً ربما تستشهد بمثال عن مدرسة ابتدائية عملت فيها معلمة علوم ومعلمة دراسات اجتماعية في الواقع على تطوير حفر أثري حقيقي في موقع محلي. "لقد قاموا بإنشاء خرائط للموقع ، وبحثوا في تاريخ المنطقة ، وتعلموا كيفية إجراء عملية حفر من عالم آثار محلي ، بما في ذلك كيفية الاعتناء بالأشياء التي اكتشفوها ، وأجروا أبحاثًا للتعرف على الأشياء ، وتم تطويرها من كل هذا معرض المتحف الفعلي ، "يقول Kornhaber. "هناك العديد من الطرق التي يمكن للمدرسين استخدام مجموعة متنوعة من نقاط القوة من خلال تصميم المنهج التدريسي والممارسة التعليمية."

إن تقديم الموضوع بطرق مختلفة يحقق أمرين مهمين: فهو يمنح الطلاب المزيد من الفرص لفهم المادة (قد يتعلم بعض الأطفال بشكل أفضل من خلال القراءة عنها ، والبعض الآخر من خلال تمثيل قصة ، والبعض الآخر عن طريق عمل شيء متعلق بالموضوع بأيديهم) وفي الوقت نفسه ، يساعد الطلاب جميع الطلاب على فهم المادة بشكل أكثر عمقًا وقدرة على التفكير لأنها يمكن أن تفكر الآن في العديد من الطرق المختلفة ، مما يمنحهم تجربة تعليمية أكثر ثراءً ، مما يسمح لهم بالتفكير في شيء بطرق مختلفة ومساعدة عليهم السيطرة على هذا الموضوع. يمكن لفهم MI أن يساعد المعلمين وأولياء الأمور على عدم إعطاء الأطفال تجربة تعلم أكثر ثراء فحسب ، بل يساعد أيضًا في جعل التعلم أكثر متعة ومكافأة لهم.