هل من المقبول أن يقوم أطفال ناج بأداء واجباتهم المدرسية؟

بعد الجلوس في المدرسة طوال اليوم ، يمكن لمعظم الأطفال العثور على الكثير من الأشياء التي يفضلونها بدلاً من الجلوس والقيام بواجبهم المنزلي. والآن أصبح بإمكان الأطفال الوصول إلى الأجهزة الإلكترونية ، وليس من المستغرب أن يفضلوا لعب ألعاب الفيديو بدلاً من حل مشاكل الرياضيات.

وبعض الأطفال لا يحبون القيام بعملهم المدرسي. يمكن أن يكون من المحبط إلى أحد الوالدين الذي يحاول أن يذكّر الطفل باستمرار بـ "عمل تهجئتك".

لكن إهمال طفل متردد في القيام بعمله ليس فعالاً. على المدى الطويل ، قد يؤدي كل هذا التراجع إلى نتائج عكسية.

المشكلة مع Nagging

وجدت دراسة عام 2017 نشرت في مجلة علم النفس التنموي التطبيقي أن الأطفال يفعلون أفضل عندما يشجعهم الآباء على أن يكونوا مستقلين في واجباتهم المدرسية. وجد الباحثون أن الأطفال بحاجة إلى الاستقلالية ليصبحوا متعلمين مشاركين بالكامل.

لا يشجع التشجيع على الاستقلال. قل باستمرار ، "لا تنس أن تقوم بأداء واجبك ،" و "لن أخبرك مرة أخرى. اجلس واجعل فروضك المنزلية ،" يعني أنك تتحمل مسؤولية أكثر من طفلك هو الحصول على الواجبات المنزلية القيام به.

إذا كنت تقضي المساء في التساؤل ، والتسول ، وتحاول تحفيز طفلك على القيام بعمله ، فمن المحتمل أن تضع المزيد من الطاقة والاستثمار في عمله أكثر منه.

إن التحايل حتى يظهر طفلك في النهاية لا يعلم الانضباط الذاتي . بدلا من ذلك ، قد يمتثل ليجعلك تتوقف عن التذمر ، ليس لأنه يعتقد أنه من المهم أن يقوم بواجبه.

يجعل Nagging أيضًا طفلك أكثر اعتمادًا عليك. قد لا يقلق بشأن إدارة وقته أو تتبع مهامه إذا كان يعلم أنك ستقدم تذكيرات متكررة.

يعلم Nagging أيضًا طفلك أنه لا يجب أن يستمع إليك في المرة الأولى التي تخبره فيها بشيء ما. إذا كان يعرف أنك ستقول "قم بواجبك المنزلي" ، على الأقل 10 مرات أخرى ، لن يكون لديك الدافع للقيام بذلك في أول تسع مرات تقولها.

السماح للنتائج الطبيعية

في بعض الأحيان ، النتائج الطبيعية هي أفضل المعلمين. لذا بدلاً من تذمر طفلك لإنجاز عملها ، تنحي جانباً لترى ما يحدث.

فكر في العواقب التي قد تواجهها في المدرسة إذا لم تحصل على واجباتها المدرسية. هل عليها البقاء في العطلة؟ هل ستجعل المدرستها بعد المدرسة؟ هل ستحصل على صفر؟ بالنسبة لبعض الأطفال ، يمكن أن تكون هذه العواقب فعالة للغاية.

بالطبع ، لن تعمل هذه الاستراتيجيات للجميع. إذا كان طفلك لا يهتم بأي نوع من الدرجات التي يحصل عليها أو أنها لا تتأثر بالعواقب التي يوجهها المعلم ، فإنه من غير المحتمل أن يتعلم درسًا في الحياة إذا سمحت بعواقب طبيعية.

ولكن بالنسبة للأطفال الآخرين ، فإن مجرد السماح لهم بمواجهة عواقب سلوكهم يمكن أن يكون أساسًا لمساعدتهم على التعلم.

تحفيز طفلك على القيام بعمله

بطاقة التقرير وحدها لا تحفز كل طفل. يهتم الكثير من الأطفال بما يحدث اليوم ، وليس نوع الصف الذي سيحصلون عليه في بطاقة التقرير في غضون بضعة أشهر. يحتاج هؤلاء الأطفال إلى نتائج إيجابية أكثر فورية لتحفيزهم.

يمكنك تحفيز طفلك على إنجاز عمله عن طريق وضع حدود مع الأجهزة الإلكترونية. إنشاء قاعدة معيشية تقول: "لا يوجد إلكترونيات حتى يتم إنجاز الواجب المنزلي."

ثم اترك الأمر لأطفالك لتحديد موعد القيام بعملهم. في وقت سابق أنها تحصل على القيام به ، والمزيد من الوقت سيكون لديهم للقيام الأشياء يحلو لهم. إذا اختاروا عدم القيام بعملهم ، قم بتقييد امتيازاتهم حتى يكملوا مهامهم.

يمكنك أيضًا تقديم حوافز إضافية بنظام المكافآت . إذا كان طفلك يحصل على واجبه المنزلي في الوقت المحدد كل يوم ، فقدم له مكافأة صغيرة في عطلة نهاية الأسبوع.

أو استخدم نظامًا اقتصاديًا رمزيًا من خلال تزويده برمز كل يوم ينجز فيه عمله. دعه يتبادل الرموز المميزة للحصول على مكافآت تستحق نقاطًا مختلفة. اجعله يشارك في اختيار المكافآت وسيكون لديه الدافع لكسبها.

حل المشكلة معا

عندما يكافح طفلك للقيام بعمله ، قد يكون من المفيد حل المشكلة معًا. قد يكون العمل صعباً للغاية أو ربما ينسى كتابة مهامه. إذا كنت تعمل معًا لحل المشكلة ، فقد تجد حلولًا سهلة نسبيًا تساعده على القيام بعمله بشكل مستقل.

اسأل طفلك: "ما الذي قد يساعدك في إنجاز عملك في الوقت المحدد؟" قد يفاجأ بسماع أفكاره. يمكن أن يكون الأمر بسيطا مثل السماح له بالقيام بعمله بعد العشاء ، حتى يتمكن من الحصول على استراحة عندما يعود إلى المنزل من المدرسة. أو قد يقول إنه يحتاج إلى مزيد من المساعدة في موضوع معين.

يمكن أن يساعد إدخال دعوة طفلك على أن يصبح دافعًا لإيجاد حل. بعد ذلك ، سيكون من الأرجح أن يقوم بواجبه المنزلي ، مع عدد أقل من التذكيرات منك.

> المصادر

> Doctoroff GL، Arnold DH. القيام بالواجبات المنزلية معاً: العلاقة بين استراتيجيات الأبوة والأمومة وإشراك الأطفال والإنجاز. مجلة علم النفس التنموي التطبيقي . 2017؛ 48: 103-113.

> Fan H، Xu J، Cai Z، He J، Fan X. Homework and students achievement in math and science: A 30-meta analysis، 1986–2015. مراجعة البحوث التربوية . 2017؛ 20: 35-54.