كيف استخدم أحد القراء اقتراحات "إعداد المدرسة"
في "إعداد المدرسة لطفلك ذوى الاحتياجات الخاصة" ، أعرض قوائم بالمعلومات عن الإعاقات الخاصة التي يمكنك تخصيصها لوضع طفلك ومشاركتها مع المدرسين . تتضمن كل قائمة خمسة أشياء يحتاج المعلمون معرفتها ، وروابط لنشرات مكتوبة للمدرسين.
كتبت لي قارئا منتظما لهذا الموقع (الذي طلب عدم الكشف عن هويته) مؤخرا لمشاركة كيف استخدمت هذه القوائم.
كتبت ، "لقد استفدت من خمسة أشياء يجب أن يعرفها معلم طفلك" ، ودمجتها مع أمثلة محددة لمعلمي ابني هذا العام ، وهو الآن في الصف السادس ، ويتوقع الكثير من متوسط 11- تلقيت اتصالاً من أحد معلميه ، وشكرتني على الرسالة ، فقالت إن هذا هو بالضبط ما تحتاجه ، وأعددت اجتماعاً لي مع المعلم الآخر. ومدرّس ذوي الاحتياجات الخاصة حتى نتمكن من التحدث بشكل أكثر تعمقًا ".
أدناه هو رسالة ناجحة ، شاركت لمساعدتك على صياغة الرسائل الخاصة بك . لقد استبدلت اسم الطفل بعلامة مبدئية وأضفت بعض الروابط إلى معلومات إضافية ، ولكن بخلاف ذلك ، فهي كما كتبتها.
مرحبا! نأمل قريبا ، سنكون قادرين على تلبية حتى يمكننا التعرف على بعضنا البعض بشكل أفضل. هناك الكثير لمناقشة ، بما في ذلك IEP الأول. في هذه الأثناء ، إليك بعض الأفكار التي تساعدك على التعرف على ابني.
ج. شخص جيد - لم يجرح أي شخص أو أي شيء عن قصد. في بعض النواحي ، فهو مشرق وسريع. ومع ذلك ، لديه قيود. وقد تم تشخيصه بأنه مصاب بمتلازمة أسبرجر مع القلق ، ونوع فرط النشاط ADHD ، وعسر القراءة (جنبا إلى جنب مع غيرها من صعوبات التعلم).
لا شيء من هذه المشاكل الشديدة ، على حدة. لكن التركيبة تجعل بعض الأمور صعبة للغاية بالنسبة لـ C. بعض هذه الأشياء:
أ) حساسة للتغيرات والتحولات. إنه أفضل عندما يتم تنظيم الأشياء ، ونفس الشيء من يوم لآخر. يفعل بشكل سيء عندما تتغير الأمور دون سابق إنذار.
ب) يمكن أن يكون صعبا على فهم التعليمات والاتجاهات. في بعض الأحيان يكون السبب في ذلك هو أنه أصبح مشتتًا أو قلقًا ، وأن أي شيء يقال عنه هو مجرد ضجيج في الخلفية. يحدث هذا أحيانًا لأن أنواع معينة من الاتجاهات ، خاصةً الاتجاهات التي تتضمن إجراءات متعددة وكائنات متعددة ، يتم خلطها في رأسه.
ج) يود أن يكون ودودًا ولديه أصدقاء ، ولكن لديه القليل من الفهم أو الإحساس بالتنبؤات الاجتماعية والتفاعل. يفسر إغاظة ، حتى ودية أو في جو مرح ، كعداء. يفسر لهجة قاسية أو مرتفعة من الصوت "الصراخ في وجهه".
د) يواجه صعوبة في تنظيم نفسه والتخطيط للمستقبل. يصبح ذلك أكثر صعوبة بالنسبة له إذا كان يشتمل على أنشطة متعددة أو إطار زمني لأكثر من يوم أو يومين.
تجتمع مشاكله بطرق مختلفة. على سبيل المثال ، إذا كان يشتت انتباهه ويفتقر إلى إعلان عن تغيير في الجدول الزمني ، فعندما يحدث هذا التغيير ، فإنه يفاجئه تمامًا ، مع عواقب سلبية. والحالة كذلك هي أنه إذا لم يفصح عن ذلك ، حتى إذا سمع في وقت لاحق مناقشة حول التغيير المرتقب ، فلن يستنتج بالضرورة أن التغيير آت أو أنه سيؤثر عليه.
عندما يشعر بالقلق أو الارتباك أو الإرهاق أو أخذها على حين غرة ، فإنه في بعض الأحيان قد يتراجع عن المهام ويصبح غير راغب في محاولة القيام بها في ذلك الوقت. لقد وجدنا أن منحه المكان والزمان لجمع نفسه يساعد.
جيم أكثر نجاحا في العمل المدرسي عندما يكون الوصول إلى بالم بايلوت له لأغراض تنظيمية وإلى Alphasmart لتدوين الملاحظات. قادر على التركيز على المهام الفردية لفترة طويلة من الوقت. ومع ذلك ، فإن المهام متعددة الخطوات أكثر صعوبة بالنسبة له لأنه لا يستطيع تقسيمها إلى عناصر أصغر منفصلة. مساعدته على القيام بذلك يساعده على إكمال مثل هذه المهام.
من المهم إدراك أنه عندما يترك C. المدرسة في نهاية اليوم ، يترك كل ذلك خلفه. نادراً ما يفكر في المدرسة ، أو المهام ، أو يذكر أي أحداث ، أو يناقش أي تجارب إيجابية أو سلبية معنا ، حتى عندما نستفسر. سيترك عادة مجلده وحقيبة ظهره وكتبه وأي شيء آخر متعلق بالمدرسة في المدرسة. وقد أدى ذلك إلى تقارير متأخرة ، ورحلات ميدانية لم نكن نعرف عنها إلا بعد الرحلة (ناهيك عن رؤية الإذن قبل الموعد) ، وما إلى ذلك. إذا كان هناك أي شيء يجب أن نعرفه ، لا تعتمد على C. للحصول على المعلومات إلينا. لسوء الحظ ، ما لم تراها تذهب إلى مجلده ، وترى مجلده يدخل حقيبته ، وترى أنه يحمل حقيبته خارج الباب ، وربما لن نراه ، ولن نسمع عنه ، .
أخيراً ، واجهت C. صعوبة كبيرة في النوم خلال الأيام القليلة الماضية بسبب القلق من المدرسة . نحن نسعى جاهدين لإيصاله إلى المدرسة في الوقت المناسب ، وسوف نعاقبه على التأخر. يرجى معالجة أي مخاوف لنا مباشرة. الحفاظ على الجانب المدرسي من الأمور الإيجابية سيساعد على تقليل مخاوفه.