يستخدم علماء الاجتماع مصطلح "متوسط" لوصف معيار اجتماعي
يشير المصطلح "متوسط الأطفال" ، ليس إلى الأداء الأكاديمي ، بل إلى الشعبية. وهو مصطلح متخصص يستخدمه الباحثون المهتمون بقياس العلاقات الاجتماعية (دراسة الحالة الاجتماعية). يستكشف الباحثون الاجتماعيون وضع الأطفال من خلال إجراء المسوحات وتعيين واحد من خمسة بطاقات:
- مرفوض
- مهمل
- معدل
- جمع
- مثيرة للجدل
في الاستطلاعات التي تُجرى بين الأقران ، يُطلب من الأطفال تقييم مجموعة الأقران (عادةً صفهم) عن طريق الإجابة على أسئلة مثل:
- من هم أفضل ثلاثة أصدقاء في هذه المجموعة؟
- ما هو إعجاب ثلاثة أشخاص في هذه المجموعة؟
- ماذا سيستمتع ثلاثة أشخاص في هذه المجموعة بالذهاب إلى نزهة؟
ماذا يعني أن يكون متوسط؟
متوسط الأطفال هم مجموعة المقارنة التي تتم مقارنة جميع الحالات الاجتماعية الأخرى - المهملة ، والرفض ، والشعبية والمثيرة للجدل -. ونتيجة لذلك ، يمكن للمرء أن يفهم بشكل أفضل الصفات الفريدة لمتوسط الأطفال من خلال التعرف على خصائص الأطفال في الفئات الأربع الأخرى.
متوسط الأطفال يميلون إلى الأداء الجيد في المدرسة . فهم لا يعتبرون قادة أو أتباعًا ولا يبرزون من حيث إنجازاتهم أو سلوكهم. هم إلى حد ما محبوب من قبل بعض الأقران ويكره إلى حد ما من قبل الآخرين. في حين أن مهاراتهم وسلوكياتهم الاجتماعية ليست مذهلة مثل تلك الموجودة في المجموعة "الشعبية" ، فإن الأطفال الذين يتمتعون بمتوسط درجات يكونون في العادة مؤهلين اجتماعياً.
مزايا وعيوب من كونها متوسط
قد يعاني الأطفال الذين يقعون في الفئات الاجتماعية الأخرى من الرفض أو - على الجانب الآخر من العملة - من توقعات عالية بشكل مفرط. بالنسبة للأطفال الذين هم في المتوسط ، هذه القضايا ليست مصدر قلق. معظم الأطفال العاديين قادرون على النجاح في مجالاتهم الخاصة.
قد يجدون صعوبة في تكوين صداقات ، وإدارة متطلبات المدرسة والإعدادات الاجتماعية ، وإدارة التوقعات المتزايدة للمدرسة والعمل دون صعوبة كبيرة.
من ناحية أخرى ، فإن الأطفال الذين هم "متوسطون" نادراً ما يكونون قادة. وبالمثل ، من غير المحتمل أن يبرزوا بأن لديهم مواهب قوية بشكل خاص في مجالات مثل التحدث أمام الجمهور أو الرياضة أو الفنون. ونتيجة لذلك ، قد لا تكون لديهم الفرصة أو الدافع للتغلب على العقبات أو التقدم في مجالات اهتمامهم أو مواجهة تحديات غير متوقعة.
مصادر:
Furman، Wyndol، McDunn، Christine، and Young، Brennan. دور الأقران والعلاقات الرومانسية في التنمية العاطفية للمراهقين. في NB Allen & L. Sheeber (Eds.) تطور عاطفي للمراهقين وظهور اضطرابات اكتئابية. 2008. كامبريدج ، المملكة المتحدة: مطبعة جامعة كامبريدج.
Wentzel، Kathryn R.، & Asher، Steven R. The Academic Life of Neglected، Rejected، Popular، androversroversial. نمو الطفل. 1995. 66: 754-763.