إن دماغ الطفل ماضٍ في تعلم اللغة. هذا يعني أن الطفل لا يحتاج إلى أن يتعلم كيف يتكلم لغة ما. يحدث بشكل طبيعي. يتعلم الأطفال اللغة إلى حد كبير من لحظة ولادتهم. إنها مهارة معقدة بشكل مثير للدهشة ، ولكن نظرًا لأنها طبيعية ، فإننا لا ندرك كل ما يتعلق بها. على عكس تعلم اللغة ، فإن تعلم القراءة ليس أمرًا طبيعيًا.
يجب أن يدرس. ومع تعقيد اللغة ، تصبح القراءة أكثر تعقيدًا. إذن ما هو ضروري بالضبط؟
- الوعي الصوتي
هذا هو المكان الذي يبدأ تعلم القراءة. الوعي الوبائي يعني أن الأطفال يدركون أن الكلام يتكون من أصوات فردية. وهو جزء مهم من "الاستعداد للقراءة" ، لذلك غالباً ما يكون محوراً لبرامج التعلم المبكر. ومع ذلك ، بما أن الكتابة ليست الكلام ، فإن الوعي الصوتي ليس كافيًا للسماح للأطفال بتعلم القراءة. من أجل تعلم القراءة ، يجب أن يكون الأطفال قادرين على إدراك أن العلامات على الصفحة تمثل أصوات اللغة. هذه العلامات ، بالطبع ، هي حروف. - الوعي الأبجدي
هذا أكثر من مجرد حفظ الأبجدية. تعلم الأبجدية هو جزء من الاستعداد للقراءة ، ولكن لتكون قادرة على القراءة ، يجب أن يكون الأطفال قادرين على فعل أكثر من مجرد حفظ الحروف. كما يجب أن يكونوا قادرين على تحديد الأصوات الموجودة في اللغة (الصوتيات) التي تسير بها الحروف. إن حفظ الحروف والأصوات هو مهمة أكثر صعوبة هي حفظ أسماء الأشياء مثل الحيوانات. الحيوانات هي أشياء ملموسة - يمكن رؤيتها ويمكن تصويرها. على سبيل المثال ، يمكنك الإشارة إلى قطة وقول "قطة" لمساعدة طفلك على توصيل الكلمة بالحيوان. يمكنك الإشارة إلى صور القطط أو الأشياء الأخرى لجعل طفلك يربط الكلمات بالكائنات. لكن الأصوات لا يمكن تصويرها ، لذلك حفظ أي أصوات تتحول مع الحروف إلى عملية أكثر تجريدًا من حفظ أسماء الكائنات. أفضل ما يمكننا فعله هو استخدام صورة لقط لتوضيح صوت "C."
إن حفظ الأصوات التي تتوافق مع حروف الأبجدية يكون أكثر صعوبة عندما نفهم أننا لا نملك ارتباطًا دقيقًا بين الحروف والأصوات. اللغة الإنجليزية لديها حوالي 44 صوتا ولكن لديها 26 حرفا فقط لتمثيل هذه الأصوات. تمثل بعض الحروف أكثر من صوت واحد ، كما يمكننا أن نرى من الحرف A في كلمات الأب والدهون . ولكن يبدو أن الأحرف الأخرى غير ضرورية لأن الأصوات التي تمثلها هي أصوات تمثلها الأحرف الأخرى. على سبيل المثال ، يمكننا بسهولة تهجئة الملكة ، kween ويمكننا تهجئة الخروج ، egzit.
- يبدو لتوعية الكلمات -Blending
قد يكون من الصعب مطابقة كل الأصوات مع الحروف الصحيحة وحفظها جميعًا ، ويتطلب تعلم القراءة المزيد. يجب أن يكون الأطفال قادرين على ربط الكلمات المطبوعة بالأصوات. هذا أكثر تعقيدًا مما يبدو لأن الكلمة أكثر من مجموع حروفها. كلمة القط ، على سبيل المثال ، تتكون من ثلاثة أصوات تمثلها ثلاثة أحرف مختلفة: القط. يجب أن يكون الأطفال قادرين على إدراك أن هذه الأصوات تندمج معًا لتشكل كلمة قطة . إن جعل الروابط بين الأصوات والكلمات المطبوعة أمر معقد لدرجة أننا ما زلنا لا نعرف بالضبط كيف يقوم به الأطفال. ولكن عندما يكونوا قادرين على إدارتها ، نقول إنهم "كسروا الكود".
مراحل تعلم القراءة
مثل تعلم اللغة ، تعلم القراءة يحدث على مراحل. على الرغم من عدم موافقة الجميع على كيفية تقدم هذه المراحل بالتحديد ، فإن معرفة ماهية المراحل يمكن أن توفر لك فكرة عن كيفية تعامل الأطفال مع الكود المكتوب وتعلم القراءة.
- مرحلة ما قبل الابجدية
في هذه المرحلة ، يدرك الأطفال ويتذكرون الكلمات بشكل أساسي من خلال أشكالهم. الكلمات هي شيء مثل الصور والحروف توفر إشارات إلى ما هي الكلمة. على سبيل المثال ، قد يرى الطفل أن كلمة bell لها حرف مستدير في البداية وأن حرفين l في النهاية. توفر أشكال تلك الرسائل إشارات بصرية. في هذه المرحلة ، يمكن للأطفال بسهولة الخلط بين الكلمات والأشكال المتشابهة. جرس الكلمة ، على سبيل المثال ، يمكن الخلط بينه وبين دمية - مرحلة أبجدية جزئية
يمكن للأطفال في هذه المرحلة حفظ الكلمات المطبوعة عن طريق توصيل حرف واحد أو أكثر بالأصوات التي يسمعونها عند نطق الكلمة. وهذا يعني أنه يمكنهم التعرف على حدود الكلمات في الطباعة وعادة ما تكون الحروف والأصوات الخاصة بكلمة بداية ونهاية. على سبيل المثال ، قد يكونوا قادرين على التعرف على الكلمة التي يتحدث بها الحرف t في البداية وعندها ينتهي k . ومع ذلك ، يمكنهم بسهولة الخلط بين الحديث والكلمات الأخرى التي تبدأ وتنتهي بالأصوات نفسها ، مثل التقاطها وتعبيرها
- مرحلة أبجدية كاملة
في هذه المرحلة ، يحفظ الأطفال جميع الأصوات التي تمثلها الحروف ويمكنهم قراءة الكلمات عن طريق التعرف على كل حرف في كلمة والطريقة التي تمتزج بها الأصوات التي تمثلها تلك الحروف لتشكيل الكلمات. يستطيعون معرفة الفرق بين الكلام ، والتناول ، والتعب . - المرحلة الأبجدية الموحدة
في هذه المرحلة ، أصبح الأطفال على بينة من تسلسلات متعددة الحروف في كلمات مألوفة. على سبيل المثال ، يمكن أن يروا أوجه التشابه في الكلمات التي تأخذ ، الكعكة ، الصنع ، الساكي ، المزيف ، والبحيرة . بدلاً من النظر إلى كل حرف في هذه التتابعات ، يحفظ الأطفال مجموعة الأصوات بأكملها كصوت واحد. يسمى هذا النوع من التجميع "chunking". يساعد تشقّق الأطفال على قراءة الكلمات بشكل أسرع وأكثر كفاءة لأنهم لا يضطرون إلى التفكير في الأحرف الواحدة في كل مرة.
يتعلم الأطفال في نهاية المطاف أن يروا أنواعًا أخرى من "القطع" في كلمات مكتوبة تستمر في جعل القراءة أسهل. بدأوا في التعرف على المقاطع بدلاً من الحروف المفردة. على سبيل المثال ، يمكن أن يتعرفوا على كلمة "المشي" والكلمة النهائية ، ويمزجون بين المورثيمين للحصول على كلمة تمشي . كما أن التمكن من التعرف على المقاطع الصورية يساعد الأطفال أيضًا على التعرف على ما إذا كانت الكلمة هي اسم أو فعل أو صفة. - في نهاية الكلمة ، على سبيل المثال ، يجعل الكلمة اسما. يساعد هذا النوع من التقطيع أيضًا الأطفال على "فك شفرة" الكلمات بأكثر من مقطع واحد ، مثل ما لا يصدق .
وبمجرد أن يتمكن الأطفال من التعرف على ما يكفي من الكلمات بسرعة وبسهولة نسبية ، يكونون مستعدين للانتقال من قراءة كلمات فردية إلى قراءة جمل ثم فقرات. عند هذه النقطة ، يمكنهم البدء في التركيز على فهم ما يقرأونه. يصل معظم الأطفال إلى هذه المرحلة في وقت ما خلال الصف الثالث .