يتطلب تقييم الأطفال التحضير ، خاصة عند اختبار طلاب اللغة الإنجليزية كلغة ثانية (ESL) من أجل صعوبات التعلم التي تتطلب خدمات تعليمية خاصة. تعرّف على أفضل الممارسات لاختبار هؤلاء الطلاب باستخدام هذا الدليل.
التواصل مع ESL الآباء
الخطوة الأولى والأكثر أهمية في عملية الاختبار والتقييم هي أن يقوم موظفو المدرسة بالتواصل بشكل موثوق مع أولياء أمور طلاب ESL .
يضمن التواصل حول التقييم حصول أولياء أمور ESL على معلومات جيدة حول العملية وعن حقوقهم .
يسمح إشراك أولياء أمور اللغة الإنجليزية كلغة ثانية في عملية التقييم للمعلمين المشاركين في التقييم بمناقشة أية أسئلة لديهم حول طلاب اللغة الإنجليزية كلغة ثانية مع أولياء الأمور ومطالبة أولياء الأمور بتزويدهم بتاريخ تنموي واجتماعي . بالإضافة إلى ذلك ، يمكن للوالدين ESL المساعدة في جمع معلومات أخرى ، مثل التقييمات الطبية أو التقييمات غير الأكاديمية .
بالإجمال ، يمكن للتواصل بين الوالدين ESL الفعال ضمان الآباء:
- يدركون حقوقهم التعليمية بموجب قانون تعليم الأفراد ذوي الإعاقة.
- يتم إطلاع تام على عملية التقييم وآثارها.
- يمكن اتخاذ قرارات مستنيرة والمساهمة في برنامج التعليم الفردي للأطفال ESL ، إذا كانوا مؤهلين.
التعرف على قدرة اللغة الإنجليزية كلغة ثانية ESL
قبل اختبار اللغة الإنجليزية كلغة ثانية للأطفال الذين يعانون من صعوبات في التعلم ، ينبغي على اختصاصيي التوعية أولاً تحديد تطوير لغتهم الحالية.
يمكن لمدرسي اللغة الإنجليزية كلغة ثانية أن يحددوا الطريقة الأنسب لاختبار مستوى تطور اللغة عند الأطفال بلغتهم الأم وباللغة الإنجليزية. يمكن القيام بذلك من خلال:
- تقييم الكفاءة الوظيفية للغة الإنجليزية كلغة ثانية ، مع المعلومات المستقاة من اللقاءات مع الطفل أو الملاحظة ESL
- إجراء اختبارات رسمية باستخدام تقييمات اللغة الإنجليزية الوظيفية القياسية التي يتم إنتاجها تجاريًا
- تدابير الإنجاز البديلة ، مثل التقييم المعياري والتقييمات الأصلية التي تختبر مهارات اللغة الإنجليزية الأساسية
تحديد ما إذا كان ينبغي إجراء اختبار آخر
بمجرد فهم قدرات اللغة الوظيفية للطفل ESL ، يمكن للفاحصين تحديد ما إذا كان الاختبار الإضافي مناسبًا للطفل. غالباً ما يوصى بعدم إجراء اختبار التعليم الخاص حتى يحصل الطفل ESL على تعليم لغوي مناسب لمنع نتائج اختبارات منحرفة.
بالنسبة لطلاب ESL الذين لا يعانون من صعوبات في التعلم ، قد يستغرق الأمر من ثلاث إلى خمس سنوات لتطوير مهارة التحدث باللغة الإنجليزية. وبالتالي ، من المهم النظر في مستوى إتقان الطفل للغة الإنجليزية قبل إحالة الطالب لتقييم الإعاقة التعليمية. بالنسبة للطلاب الذين يمكنهم المشاركة في التقييمات الرسمية ، تتوفر العديد من الخيارات المستندة إلى مستوى تطوير اللغة:
- استخدام تقييمات ذكاء غير شفهي مثل الاختبار الشامل للذكاء غير اللفظي
- اختبار لغة الإنجليزية كلغة ثانية في لغته الأم وباللغة الإنجليزية ، إن أمكن
- استخدام فاحص ثنائي اللغة أو مترجم أثناء التقييم
- استخدام اختبارات النسق المستقبلي للمهارات الأكاديمية والاستخباراتية
- تقييم الطالب باستخدام طريقة بديلة للتشخيص تسمى الاستجابة للتدخل
- التقييم عبر اختبارات معيارية نموذجية ، مع إدراك أن قيود اللغة والاختلافات الثقافية قد تخفض بشكل مصطنع درجات الطلاب. عند القيام بذلك ، يتم استخدام التقييمات بشكل أكبر للحصول على معلومات عامة حول مستوى مهارات ESL الحالي وليس كمتنبئ للتعلم في المستقبل.
- إجراء متابعة الملاحظات والعمل مع الطفل للتحقق من صحة نتائج التقييم ومراقبة احتياجات الطفل ESL كما يتقدم في التدريس.